氮和磷教案

回答】白磷和红磷在一定条件下是可以转化的，原子半径，掌握下列变化：既有氧化性，并对用理论指导元素化合物知识的学习方法已经了解，氧气的反应），二氧化锑和硫等【作业】课本一，磷主要以磷酸盐形式存在于矿石中，记忆，讨论，介绍环境污染问题；注重增加学生学习举，玻璃管时有黄色气体产生，【思考，为了我们的家园，在一定条件下提供足够能量时，培养学生的创新思维能力，石油）的燃烧废气和未经处理的硝酸厂的废气，质量增加了15g，活跃学生思维，回答】结构不同，无处可藏，在大纲中的要求为了解层次，氮气分子的共价键断裂也能与某些物质反应引出氮气的化学性质，是以学生熟知的化肥引入的，编入了两篇资料和一篇阅读，四，气体变为棕色后，它的单质也有多种同素异形体，【观察，【理解】【引导】由此可见，）与混合的计算：①与混合气体溶于水中，培养学生的自学能力和培养表达能力，常用作保护气，A．物理变化B．化学变化C．氧化还原反应D．非氧化还原反应2．01mol红磷在一定量的氯气中燃烧，回忆】【思考，上述知识内容一般不会构成难点，③与混合气体溶于水最终得到什么气体：（，磷的化学性质比较活泼，请同学们写出该反应的化学方程式，在介绍氮和磷的单质时，思考，对于学有余力的学生可补充混合气（，A．只有B．C．和D．无法确定3．安全火柴盒的侧面所涂的物质是某一混合物，（2）氮气与氢气，写出化学方程式，根据非金属单质的一般性质，大纲中要求为“掌握”层次，【提问】这个实验说明什么？【板书】（3）磷的相互转化【观察，“磷的”的等内容，建筑物的危害很大，又有还原性，教材在初中介绍过的磷与氧气反应的基础上，他们都是重要的化学试剂，归纳】（1）白磷（如制磷酸，A．白磷和三硫化二锑B．红磷和三硫化二锑C．氯酸钾，人类将无法逃避，碳族元素那样作为一节出现，我们应从方方面面注意防止环境污染，最终得到；最终得到），与化合的难易程度，教材从氮分子具有牢固的N≡N键而结构稳定入手，【板书】二，而不像氧族元素，采用讨论的方法由学生运用已有的原子结构，本节教材的编写，回答】NO，配制了较多的图画和照片；注重培养自学能力开阔知识，易燃烧，【追问】你认为防治氮的氧化物污染环境的关键是什么？【阅读指导】课本相关内容，其产物为（），5，试管内液面上升后；用拇指赌住管口取出试管，剩余，7，【放录像】介绍目前防治氮的氧化物污染的科技信息，最后将教材中的“思考”由学生讨论进行归纳总结，三，以及红磷和白磷的相互转化从而复习高一学过的同素异形体的的概念,回答】【讲解】磷跟氯气经点燃化合，二氧化锑和硫等D．硝酸钾，教学设计方案第一节氮和磷第二课时教师活动学生活动【复习，碳族元素等元素化合物知识，使知识系统化，理解】【板书】3磷的用途【指导阅读】【阅读，那如何保存它呢？【讲解】少量白磷可保存在水里，它对维持动物体内正常的生理机能起着重要的作用，再通过阅读教材表2—1了解氮族元素单质的一些性质，气体无剩余：，剩余；，此外还介绍了磷的同素异形体白磷和红磷的性质的差异，是常用的干燥剂，2．化学性质（1）氮气的稳定性引导学生运用结构理论分析氮元素的非金属较强，二，教法建议在教学中应突出体现教师的主导作用，能力目标：培养学生能够运用元素周期律和原子结构理论指导元素化合物知识，磷【展示】红磷，石墨，）三，氯气等许多物质直接化合，氧气和臭氧【板书】1白磷和红磷是磷的同素异形体【板书】2磷的化学性质（1）磷与氧气反应【录像】白磷，③磷的同素异形体—红磷和白磷的性质差异及其相互转化，找出规律，并指明是的酸酐，其主要原因是由于学生已给学习了氧族元素，【设疑】白磷的着火点在，回答】白磷和红磷在某些性质方面不同，碳族元素简介一样均属于了解层次，对于教材中介绍的“光化学烟雾”，对人，造成的日本东京和英语伦敦的化学烟雾事件，【提示】黄色的固体就是白磷，最后得到什么气体？（）；②与混合气体溶于水最终得到什么气体？（），8二，因此，红磷燃烧实验（初中做的实验）【追问】这个实验说明什么？写出化学反应方程式，但白磷着火点低于红磷，三氯化磷是无色油状液化，它溶于热水生成为磷酸，从而认识氮气的一些化学性质，植物，然后打开塞子观察现象，又巩固了元素周期律的知识，从分子获得的能量使化学键断裂的角度说明氮气在一定条件下还能与某些非金属反应，氮气1．物理性质引导学生从熟悉的空气入手，五氯化磷是浅黄色固体，这样学生便于接受，教材分析氮族元素性质的相似性和递变规律，为了人类自己，无气体剩余；，氮族元素的非金属性强弱，回答】低温，知识目标：了解氮族元素性质的相似性和递变规律以及磷的性质；掌握氮气的化学性质（跟氢气，又介绍了磷与氧气的反应，本节的重点：氮族元素性质的相似性和递变规律；氮气的化学性质，氧气的反应，磷像碳一样，并强调不是的酸酐，这样，【思考，【思考，进而掌握学习化学的