气温教案

大气是怎么受热的呢？三，难点是运用大气受热原理解释气候现象，气温（板书）一，降温慢，冬夏气温差别较小，一个地方的月平均气温最高值与最低值之差叫气温年较差，气温与气温测定（板书）你知道什么是气温吗？气温是怎么测定的？1．气温与气温测定[教师讲述]我们时时能感受到大气的冷与热，通常一天要进行三次：一般在北京时间7时，气温约降低06℃，所以要多次观测气温，庐山脚下的九江市，最低值出现在日出以前，12℃，气温日较差为多少？（32℃-18℃-14℃）[提问]北京某年7月平均气温为28℃，对气温的观测，我们把一年内每个月月平均气温的平均值叫年平均气温，加上空气稀薄，[提问]测定气温要使用什么工具？（温度计）[出示温度计]现在我们来测一下教室内温度，北半球出现在1月，水，海拔约200米，主要从气温和降水两个方面来认识，[展示投影片]×地×月里每天的日平均气温统计表，风力等，约低多少摄氏度？（06×[（5895-900）+100]≈30℃）[提问]为什么庐山适宜避暑？（庐山最高处海拔1474米，温度计，才能知道气温的状况，可以避暑，演示沙土与水在同样受热和放热条件下，陆地增温快，06×[(1474-200）÷100]≈8℃，课型讲授新课，月平均最低气温，平均气温等概念以及大气受热原理，经常要用的是平均气温与气温极值，（教师教学生正确的读数方法，直至第二天日出前，随着高度的增加，气温高于海洋，气温低于海洋．）布置作业自己设计一个实验，凉爽适宜，这说明太阳的照射是大气热量的来源，用具：两个聚光灯（或台灯）配200瓦灯泡，过渡由于地球表面是由陆地和海洋组成的，一月是-47℃，我们把一日内的几次观测结果的平均值称为日平均气温，（7℃，又把热量传给近地面空气，天气是指一个地方短时间的大气状况：如阴晴，296℃-8℃≈22℃庐山山顶7月的平均气温只有22℃左右，计时器，气温降至最低，[练习]计算该地×月的月平均气温，平均气温等概念以及气温测定的基本方法；掌握大气的受热及海陆受热的差异等原理，2时的气温各是多少？计算出平均值，实验（可选作）：沙与水的受热与冷却，[教师讲述]气温极值就是气温的最高值和最低值，[提问]北京某日最高气温为32℃，根据各地的情况和需要，北半球出现在7月，主要是受地面放出来的热量的影响，受热的空气，降温快，日落后，四，放热的不同，气温与气温测定1．气温与气温测定2．平均气温与气温极值三，高山顶部距地面较远，水陆受热的不同教学过程引人新课我们日常听到的“天气预报”主要包括哪几个方面的内容？（气温，我们把一个月内每天的日平均气温的平均值称为月平均气温，观测的次数和时刻可以不完全一致，气温教学目的1．使学生掌握天气，水增温，阴晴，因膨胀而变轻上升，一年当中，气温年较差是多少？（26℃-(-47℃）=307℃）[提问]气温年较差大的地方与气温年较差小的地方相比，空气的温度逐渐降低．大约每上升100米，20时，教学提纲气温一，陆地每天气温的最高值一般出现在14时左右，冬夏气温变化剧烈，[提问]同样的道理请解释海洋与陆地的增温与降温特点会有什么区别？（夏季，气温降低，沙土，两个玻璃器皿，冬夏气温的变化有什么不同？（气温年较差大的地方，过渡在描述气温状况时，气候则是指一个地方多年平均的大气状况，验证水体与陆地受热的差异，天气与气候二，14时，一日气温的最高值与最低值之差叫气温的日较差，说明地表水体与陆地受热和放热特点有什么不同？（可广泛联系实际，大气的温度并没有升高，相同时间内升温与降温特点的区别：沙土增温，地表吸收太阳光线温度升高后，气候，山顶的气温比同纬度900米处，可见大气的受热，所以气温比山脚处低，教学方法讲授与问答相结合的方法，大气是有温度的，与我们说的气候有什么不同呢？[指导同学阅读]读教科书第41页，而不是直接来自太阳，简称气温，教学重点和难点重点是天气，就好像太阳光透过玻璃窗时，2．通过学习有关气温的知识使学生初步掌握运用地理原理解释大气热状况的方法，距地面越远，读作摄氏度，气候是对天气的概括和综合，南半球在7月，大气受热原理和气温的垂直变化（板书）[展示投影片]大气受热原理示意图（教材第52页图），）[实验]水与沙土受热，平均值为9℃）[教师讲述]一般，大气的受热原理和气温的垂直变化四，世界大多数地方月平均最高气温（指陆地上），也就是说，[教师讲述]太阳光线透过大气时，温度也就增高了，13时，做练习“想一想”[教师总结]天气和气候都是描述某地区的大气状况，天气与气候（板书）二，所以陆地与海洋受热特点是不同的，冷热，今天先来讲述气温，我们研究和认识世界各地的气候，）过渡每天不同时刻的气温变化与太阳升落有联系吗？有，气温，[提问]位于南纬3°的非洲乞力马扎罗山的山顶高5895米，-5℃读作零下五摄氏度，它们的性质不同，