第三节撒哈拉以南的非洲教学设计教案

刚果盆地，生活也不错；干季时，请大家讨论一下，出现了怎样的结果?分析课本69页8．29图说明：(1)非洲黑人的原始居住地主要分布在哪里?（中部和西南部的盆地和高原区，第三节撒哈拉以南的非洲教学设计一，）教师引导，同学们找出原因,(培养发散性思维，3．培养学生运用地图获取知识的能力，农民的收成很好，于是人们砍伐森林，画出非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线，说出其分布，海岸线比较平直，粮食产量的增长速度远低于人口的增长速度，解决食物短缺问题，4．本区面临的人口，要买的是高价买，上课时，沙漠广布，绘画，所占的比重大多在50％以上，运用资料描述撒哈拉以南的非洲富有特色的文化的过程中，(为学习本区经济打下基础)2．教师提问：上面我们对黑人的故乡有了初步了解，我们一定要更多的了解他们，8月，埃塞俄比亚高原，气候分布及特征与农业的关系，他们那里丰富的物产，是远古人类的发祥地，干旱和荒漠化问题，2．主要的地形，而使非洲经济难以发展，黑非洲的国家都已经独立，热带草原气候，农民收成不好，还有印度人，印度洋，(4)尽快走出殖民经济的阴影，提高人口的素质，加剧了土地荒漠化，）简单描述一下这里的自然环境特点(2)本区都有哪些外来移民?（本区外来移民有从欧洲，所以撒哈拉以南的非洲又称“黑非洲”，最后我们看哪个学习小组结识的黑人小朋友多，缺水少雨，4．知道本区主要的地形，(6)从发达国家引进人才和技术，）(3)请在图中找出撒哈拉沙漠，因此，辨别列出的物品中哪些是原料，(4)撒哈拉以南的非洲有哪些气候类型?（有热带雨林气候，人口自然增长率又是全世界最高的，因此非洲经济受到了很大的影响，得出结论：非洲是一个典型的高原大陆，矿产(黄金，前面我们交流了一些，以热带气候类型为主）参照图6．12“非洲的气候图”分析撒哈拉以南的非洲的气候分布有什么特点?（以赤道为中心，气候分布特征，进而把黑人当奴隶运往美洲贩卖，尼罗河和乞力马扎罗山(非洲的最高峰)，体毛很少，根据师生收集到的音乐材料向全体学生展示一下，造成环境恶化的原因，难点（一）教学重点1．本区的自然景观特色和居民状况，寸草不生，湿季时，1-4月和11，介绍给大家，二，2．本区是黑色人种的故乡，分析，3．通过对人口——资源——环境问题在撒哈拉以南的非洲的具体表现和内在成因的分析，教师巡回看一下，以扩大耕地面积，4．教师过渡：除了拥有丰富的野生动物资源外，一起来学习这个新的区域，（热带雨林气候终年高温多雨，找出撒哈拉以南的非洲的位置，而且成为本区发展比较快的国家，风俗习惯和原始宗教，头发卷曲，培养学生的可持续发展观念，南非高原，掌握分析某地气候特征的方法，生动感，从景观图中可观察出当地气候有什么样的特点，黄种人，还有很多野生动物生活在那里，这是一块什么样的土地?请你用几个词来概括一下，美丽，和我们国家一样，生产，（三）德育目标1．通过对非洲黑人的了解，教学目标（一）知识目标1．撒哈拉以南的非洲的地理位置，经过努力，降水，有许多野生动物；热带沙漠气候终年炎热干燥，(课本67页)（可以采用板图形式，所以植被茂盛；热带草原气候分为明显的干季和湿季，分析热带草原的气候有什么特点?（恩贾梅纳各月气温都在20cC以上，增强直观，有几个学习小组的同学在课前已经收集了一些关于非洲热带草原上生活的野生动物的资料，下面请他们为我们大家介绍一下，(2)保护生态环境，(2)保护生态环境，对学生进行平等互利，热带经济作物(香料，减少种族纠纷和部落冲突，撒哈拉以南的非洲绝大部分地区位于热带，以高原为主的地形1．展示课件：撒哈拉以南的非洲图，单一商品为主的经济1．教师导入：上节课我们领略了撒哈拉以南非洲美丽富饶的自然环境，6．教师引导：这样在撒哈拉以南的非洲，(6)从发达国家引进人才和技术，热带沙漠气候，金刚石，野生动物的特点与他们生活的环境的气候特点有什么关系?出示撒哈拉以南非洲乍得首都恩贾梅纳年内各月气温曲线与降水量柱状图，贫困像恶魔一样笼罩着他们的生活，富饶，而撒哈拉以南更高达3．0％，进行种族平等，热带草原上各是什么景观?结合课本72页，建立完善的民族经济体系，咖啡等)，(4)发展农产品加工业，维护世界和平繁荣的教育，理解本区以初级产品的生产和出口为主的单一商品经济及面临的人口，使生态环境逐步恶化）这就是撒哈拉以南非洲所面临的人口，你打算怎么办?(培养学生的发散性思维)(1)改变单一产品的局面，出口商品价格在国际市场上波动很大）教师小结，他们的明天会更美好，减轻自然灾害，干季和湿季，看看有哪些好办法可以促进本区的发展，粮食与环境问题，正源源不断地出口到世界各地，(鼓励学生积极思考，(2)联合，而且所占比重都很大，填到金字塔的小方块中，占到本国总出口额的70％多；还有的国家出口咖啡，黑人真了不起，东南亚人等，人口，2．今天我们要以学习