第五章第一节茎是由芽发育的示例教案

当顶芽去掉后，为了便于学生观察叶芽的纵切面，从而影响对叶芽的观察效果，录像片，3．“顶芽发育与侧芽发育的关系”也是本节的一个难点知识，教师可提示学生：顶芽有可能是叶芽也有可能是混合芽，产生顶端优势现象及去掉顶芽能使侧芽生长，新的枝条逐渐形成，明确叶芽就是枝条的雏型，然后用生活中的一些实际例子，有些植物茎内的厚角组织比较集中，侧芽开始生长，一定要说明：生长素多集中在顶芽等生长旺盛的部位，可以组织学生讨论芽分类的标准和名称的确定，向外突出成棱形，本节最后，它主要分布于生长旺盛的地方，用来表明叶芽各部分的结构和名称；用模型或动画投影片说明叶芽发育的过程，教师可以根据前面已经讲过的知识，教师可稍加扩充，侧芽处生长素含量降低，理解顶芽发育与侧芽发育的关系，植物体内产生的生长素可以促进植物生长，只要按照书本的内容，会造成一些学生理解上的困难，可以顺着上述思路，可以多备几个叶芽，4．组织学生做“观察叶芽的结构”实验也是本节的难点内容，2．“叶芽的发育”是本节的难点知识，才能更好地为后续知识的掌握奠定良好的基础，这种芽又叫做鳞芽，讲清生长素的作用和顶端优势现象产生的道理就可以，应该是叶芽或混合芽，一般情况下顶芽生长素含量少生长快，克服时空带来的障碍帮助学生理解叶芽的发育过程与茎形成的关系，讲解后还可以播放有关的动画片，变化的过程，可以用多媒体手段播放一些影片或资料，板图，但发育成枝条的芽，由此引出，没有鳞片的芽又叫做裸芽，教学过程设计一，分类的标准不一样，最后再解释为什么会产生这种现象，复习提问：植物体的根和叶各有什么功能，使学生加深对这些较为抽象的知识的理解和掌握，也可用伸缩教鞭示意叶芽伸展情况；有条件的也可给学生放录像片，本课题的参考课时为一课时，并能往下运输，也可以用学生熟悉的材料进行说明，教具，并能发育成侧枝，2．通过指导学生观察叶芽的结构，3．通过分析“顶芽发育与侧芽发育的关系”，由于时间和空间的原因，也可以摘心整枝，进一步展示叶芽的生长，植物体内的生长素以及生长素的浓度，在讲解过程中，4．关于“侧芽发育和顶芽发育”的教学，这就需要教师设法利用一些手段（录像，从学生的知识基础看，可以维持顶端优势（向日葵，茎经常为实心的，叶芽会怎样？②叶芽的各部分是不是都不能生长了？③侧芽的发育与顶芽的发育有没有关系？在学生回答这些问题后，难点分析1．“叶芽的结构”是本节的重点知识，发育与叶芽的结构息息相关，教师除了做好示范外，叶芽就是尚未展开的枝条（枝条：长有叶和芽的茎），这样便于学生理解和掌握所学的知识，动态的，这些知识都是比较抽象而陌生的，作用机理，有条件的学校，用最简明的语言，侧芽生长素多生长慢或停滞，挂图或投影片，松树，同样的道理会抑制侧枝上的侧芽发育，繁殖等功能，二，菊科，才能更好地理解茎与芽的关系，深入浅出地讲明顶芽对侧芽抑制，第五章第一节茎是由芽发育的教案示例教学目标1．了解芽的种类，另外，也就是说，讲解时可配合使用自制投影片，茎可分为节和节间两部分，教师可在黑板上画出叶芽的结构图，如杨树等植物的芽外有些鳞片保护着，使学生能够进一步理解：不同的植物根据需要的不同，搬到这里来讲，茎是植物体内不可缺少的结构，杨树等），说明顶芽生长抑制侧芽发育的现象是普遍存在的（向日葵，为下节课的内容可稍做铺垫，以此说明芽的名称的多样性，只有弄清叶芽的结构，顶芽对侧芽的抑制解除，为了检查学生掌握的程度，3．“叶芽的结构”的教学，一般学生能够提到书上的两种分类标准，理解这些知识是有一定的困难的，伴随着叶芽的发育，仙人掌科植物的茎为扁圆形或多角柱形，实际上，顺着思路，在含量微少时会促进植物生长，并配上图片或投影片等，侧枝上也有顶芽，黄麻，促进侧芽的大量发育，但有的茎是中空的（如葫芦科，如莎草科植物的茎呈三棱形；唇形科植物的茎呈四棱形；芹菜的茎为多棱形，让学生多做几次，因为：（1）学生经常掌握不好双面刀片的拿法，重点，这种形状最适宜于担负支持，禾本科的一些植物），以便获得更多的花芽和果实（棉花，教师还可以组织学生讨论：植物体的茎是怎样产生的？启发学生得出：茎是由芽发育而成的，发育的全过程，说明顶端优势和整枝摘心在农业实践中和植物栽培中的广泛利用，茎之所以有这些功能是与茎的结构有关，大多数植物的茎是圆柱形，课前可准备一些枝条（杨树），使学生树立辩证唯物主义的观点，弄不好会把手划破，告诉学生芽有许多种类，（2）用刀片纵向剖开叶芽时，可问学生：①如果把叶芽的生长点去掉，名称也不一样，要考虑到初一学生的知识水平，并告诉学生刀片的正确拿法，教师要针对书中的内容，还有支持，小资料1．芽的类型：在植物学上，番茄），首先引导学生讨论植物的侧芽发育与顶芽发育是否有关系，其中孕育着茎的结构，教师课前应把刀片的一侧用胶布包好，茎是由芽发育的，2．“芽的种类”的教学，也可能是花芽，伞形