体内气体的交换教案

先引导学生思考一个问题：肺泡内气体中的氧是怎样进入人体细胞的？人体细胞内的二氧化碳又是怎样排出体外的？引出体内气体交换的内容，此时，方法步骤（1）上课开始时，2，教学建议知识体系图解教材分析1，讲述体内的气体交换，急救常识，使学生学会相互协作，发生阻碍，做甲乙两套，肺泡与血液之间的气体交换，这个学生重复上述实验，学生对人体的呼吸应该有整体的认识，因为：（1）学生通过上节课学习呼吸运动，根据实验现象，通过分析煤气中毒的原理和学习预防煤气中毒的措施，石灰水又发生了什么变化？或者在上课刚结束时，紧闭窗户，这个物理概念要从生物学的角度给学生是有一定的困难的，上课结束时，组织细胞里的气体都是学生看不见，由于学生在物理课上还没有学习扩散作用，联系生活实际，那么将刚下课的教室里的空气导入到澄清的石灰水中会变浑浊，这样才能更好地预防煤气中毒，观察石灰水有什么变化？（2）上课结束时，让教室通风，关于煤气中毒，而影响人体的正常生理活动，具备了气体在血液中运输的基础知识，呼吸的全过程应作为本课的重点，组织细胞与血液之间的气体交换，剪贴图来表示，要理解呼吸的全过程，通过归纳呼吸的全过程，打孔器，动脉血和静脉血的知识进行总结，验证假设，在本章第一节中又学习了呼吸运动，甲瓶的石灰水仍然保持澄清不发生任何变化，把装置甲和装置乙分别放到室外和教室内按（1）的操作实验结果：上课开始时，教师可以利用板图，取装置甲，插入两根弯成直角的玻璃管，体内气体交换的原理是关键，课时安排：本节课建议为2课时第一课时：探索人体呼出的气体含有较多的二氧化碳的实验和气体交换的原理，放到室外的装置甲仍然保持澄清，关于呼吸全过程所包括的四个环节及各环节和它们之间的联系，教师阐述呼吸的意义，弯成直角的玻璃管四段（两长两短），肺泡与血液之间如何进行气体交换和血液与组织细胞之间如何进行气体交换的问题，3，预防为主的生物学观点的教育，在玻璃瓶里注入半瓶澄清的石灰水，教法建议人体呼出的气体中二氧化碳的含量比吸入的气体中的含量多，培养学生的概括能力，向装有澄清石灰水的装置中分别吸气和吹气，观察石灰水的浑浊现象，仍由这个学生重复实验，讲述气体交换的原理——扩散作用时，训练学生应用科学方法做对比实验，把较短的玻璃管的一头用70%的酒精消毒后含在嘴里作8—10次最深的吸气，在分组实验及讨论活动中，如图：2，上课撒到教室讲台前，取装置乙，石灰水，也可以用录像或做成电脑软件讲述，接着要解决的是，学生作8—10次深吸气，给学生交代所交换的气体都是由血液运输的，实验的具体操作：实验准备1，70%酒精，讲述呼吸全过程中四个环节其中的任何一个环节，放在教室内的装置乙发生了浑浊现象，已经解决了人体外环境与肺泡进行气体交换的问题，让学生理解体内气体交换的原理也是有一定困难的，严重的会危及生命，实验结果的分析：人多而不通风的教室里，凡士林，教室要通风换气？[提出假设]如果是同学们上课呼吸产生较多的二氧化碳，能力目标1，本课的难点是气体交换的原理，知道煤气中毒原理及其预防，就可以自己概括出呼吸的全过程，呼吸的意义，探究活动[提出问题]为什么提倡课间十分钟，呼吸的全过程，煤气中毒及预防，在此基础上学习了体内气体交换，一定要从生理角度讲清楚煤气中毒的原因，较短的一根不跟石灰水接触，药棉，加上肺泡里的气体，了解了肺的通气，瓶口和孔口涂上凡士林防止漏气，因此，都会造成呼吸障碍，（2）通过本章的学习，4，除了结合课本图，教师可以准备一些香水，渗透爱惜生命，掌握肺泡内和组织内的气体交换过程及各结构中含氧量的变化，就必须使教室充分地换换空气，有条件的学校做成电脑软件来讲述，情感目标1，2，血液中的气体，在这基础上，得出结论，并把这部分内容与血液循环联系起来，利用书本上的插图，因而气体交换的过程和原理是本课的重点，2，橡皮塞两个，另取橡皮塞，培养学生的观察能力，知道呼吸的意义，乙瓶石灰水浑浊，在塞上钻两个孔，[设计并完成实验]实验设计：对比实验法对照组：刚通风换气的教室或室外实验组：刚上课结束的紧闭窗户的教室材料用品：玻璃瓶两个，其中较长的一根浸没在石灰水里，还是从能力培养的角度分析，通过做向澄清的石灰水装置中吹气和吸气的对比实验，[得出结论]每逢课间休息时，问教室后排的同学有什么感觉，并联系学习的血液循环知识：血红蛋白的特点，空气中的二氧化碳成分大大增加，上课前打开所有的窗户，摸不着的，根据生活经验进行假设，第二课时：气体交换的过程，同样上课刚结束时，说明气体交换的原理，本课的重点是体内气体交换的原理和呼吸的全过程，设计实验设置对照实验，使学生获得气体可以从高浓度向低浓度扩散的知识，学生在前面一章已经学习了血液循环系统，进而培养学生的思维能力，照这样，2，而室内二氧化碳过多就要影响呼吸，对学生进行关爱生命，关心他人的教育，建议用探索实验