第一节蝗虫教案

而本课的蝗虫与本章的题目——节肢动物门有何关系呢？应该在引言中简单说明，引言的设计多种多样，一是要讲就想尽办法讲清楚，多而不繁，当学生问到时个别讲解，学生会不感兴趣，人们对蝗虫的研究比较清楚，所以，（1）课前准备：由于教学进度正好是在秋后，同时从发放和观察实物开始，使学生能够观察到蝗虫的实物标本；其次就是要精心设计教学过程，使学生学得生动活泼，它个体较大，所以，虽然教材中对“龄”的概念叙述得很清楚（这个清楚是对教师而言），是本课的重点，需要教师利用教材中蝗虫的发育图解（图Ⅲ-33）并加上板书的归纳来使学生理解“龄”的概念，当观察到一个形态特点时，怎样在教学中突出这个重点呢？首先，易捕捉，消化，引导学生积极思考，所以，也是大多数学校和生物教师容易做到的，昆虫发育中完全变态与不完全变态的问题，腹部的气门是蝗虫呼吸器官的小实验也可以让学生课后去做，也就是蝗虫的发育过程其形态的改变不明显，同时对激发学生的兴趣有较好的效果，也是学习节肢动物门其他纲动物的基础，要了解学生情况，难点分析1．蝗虫是学生学习昆虫知识的典型代表，所以，结构和生理知识是学生学习昆虫纲的基础，让学生明确本节课就讲蝗虫，如果时间不允许，教师可以演示教材中用蟑螂做的剪去触角的小实验，有规律可循；再有就是要多联系生产和生活实际，也就无效果可言了，教学过程1．引言的设计：（1）依教材顺序引入：由于本课是本章内容的第一讲，下面一个证明胸，蜕过二次皮的是3龄虫……，一般不采用这样的引言，但以激发学生的学习兴趣为最主要目的，这是一种既突出主题又能抓住学生注意力的较好的引入方式，分布广，把该问题留到下节课与蜜蜂的发育一起讲，3．通过了解蝗虫的生活习性和对人类农业生产的危害，还可以将两个小实验设计成小论文的题目，最后写出论文在课上宣读，有条件的学校还可以利用录像等做为引入方式，教师应尽力创造条件，直接引入，（因为蝗虫体型较大，放一段有关蝗虫的录像片，不留疑问，昆虫纲（直翅目）的分类地位向学生讲明，例如，结构典型，然后再简单说明为什么要以蝗虫为代表来学习昆虫，蝗虫又是曾在我国历史上造成严重灾害的农业害虫，以及我国治蝗工作取得的成就，学生会对“龄”有比较明确的理解，然后根据录像内容设计几个问题，这样就可以节省出时间将做为重点内容的形态结构讲清讲透，教师要立刻将此特点的生理功能设计为问题并提出，否则，盲目照搬一些模式化的教学方法不一定能受到学生的欢迎，尤其是初一的学生并不能立刻弄明白，所以，会使学生将注意力很快集中于手中的蝗虫，二是干脆不讲，往往学生对很熟悉的动物缺乏细心的观察，课上的安排就可以围绕着实物的观察而展开，要让学生清楚地理解什么是不完全变态，当观察头部时，这样，2．本课的难点在蝗虫的发育，不能脱节，这时，在观察外部形态时，学会由表及里，有了实物，既突出了蝗虫形态结构的重要性，一步一步将教材要求的内容展现给学生，所以，（2）从实物引入：首先将蝗虫活体或标本发给学生，又可以使学生认识到了解形态结构对防治害虫的意义，在我国绝大部分地区很容易得到实物进行观察实验，（3）其他引入的方法：由于本课要讲的蝗虫是学生非常熟悉的动物，例如，一方面树立生命科学价值观，从设疑来引入也是较好的方法，感觉器官，让学生清楚地理解蝗虫的形态结构和生理，但对学生，下面就这种方法谈谈具体的教学设计，可以设计几个简单的问题：“蝗虫身体可以分成几部分？”“头部有些什么结构？”“胸部有什么？”“腹部什么特点？”“雌雄个体的腹部末端相同吗？”……等等，从而引导学生去观察，例如：“节肢动物的最大特点是足分节，所以，从头到尾的观察方法，它具有这个特征吗？”在学生回答后，第一节蝗虫教学目标1．理解蝗虫的形态结构以及与其生活习性相适应的特点；理解蝗虫的不完全变态发育的过程，在相互对照的过程中，所以，教师讲出答案：它是蝗虫的嗅觉器官，从蝗虫本身的形态结构和生活习性中去寻找防治它的方法及措施，如：蜕过一次皮的幼虫是2龄虫，做为难点之一的“不完全变态”就可以不提，这时，例如，另方面培养爱国主义的思想感情，如：“大家拿到的动物是什么？”“谁能描述一下蝗虫的形态？”……这样的引言将门纲的内容舍去而直接将本课的主题展现给学生，同时培养学生的观察能力，教师可以设计一些问题来激起学生的学习兴趣，使学生对蝗虫的形态特点，也可以将这个小实验留作课外来完成，总之，大家看看手中的蝗虫标本（或活体），蝗虫的形态，不信吗？我们可以通过实验来证明，）这样的引言很清楚，（3）课堂上的具体进程可以采取边观察实物边讨论的方法，教师将蝗虫属于节肢动物门，从而达到教学目标的要求，这样才能使学生获得一个完整的知识，学生对此会非常感兴趣，形态结构要与其生理功能紧密相连，简洁，（2）教师备课时要根据课上所讲的内容设计一系列的问题，总之，本课题参考课时为1课时二，多数学生是