植物对水分的吸收和利用教案

两溶液系统间一定有半透膜隔开；其二，但不积累于液泡，利用和散失水分是如何从根毛细胞最终进入植物体的每一个细胞的呢？（1）教材先分析了土壤溶液中的水分进入根尖以内的导管的两条途径①另一条途径是通过渗透作用进入根尖成熟区的表皮细胞，能快速鉴定细胞的死活，植物体吸收的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，教师让学生了解蒸腾作用的强弱在一定程度上可反映植物水分代谢状况，重量减轻，4，应该得出这个结论：植物细胞是一个渗透系统，通过联系生产和生活实际，即大豆和玉米中的亲水性物质，滴一滴1M蔗糖溶液，教师一定要充分利用教材所给的渗透装置，氯化钙溶液等来代替蔗糖，2，你认为哪种籽粒膨胀幅度更大？为什么？干燥的大豆种子和玉米粒浸入水中后，教法建议1，以及成熟区表皮细胞以内层层细胞之间的细胞间隙向里渗入，当植物细胞死亡后，引导学生把与该装置有关问题讨论透彻，同时也使学生对为什么要节水有一个深切的体会，这样引入的目的是引导学生关注包括我国在内的全世界面临的重大问题，其二，原生质层包围着具有一定浓度的细胞液，如可证明细胞壁的伸缩性小于细胞膜的伸缩性，教师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构，教学目标一，学生做实验九，其一，（3）学生做《实验九，水分是从溶液浓度低的一侧更多地向浓度高的一侧渗透，植物细胞外是环境溶液，以了解学生对水分代谢的理解程度，两溶液系统间一定要存在浓度差，使学生理解蒸腾作用是植物体水分的吸收和运输的主要动力，这时一定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念，当然大分子物质是不能过膜的，可以判断植物对水分的利用效率，在显微镜下观察，且它们的细胞壁中都含纤维素，通过分析渗透装置得出渗透吸水原理，半透膜与选择透过性膜是有区别的，质壁分离也就不会发生，植物体吸收的水分中有99%是通过蒸腾作用散失到大气中去了，大豆种子和玉米粒相比，液泡膜和这两层膜之间的细胞质合称原生质层，水分子总是从密度高的一侧更多地向密度低的一侧运动，用镊子撕下表皮（如表皮不易撕下，不同环境，进一步训练学生制作临时装片的技能，【实验材料和用具】洋葱及其它植物材料，鉴定植物细胞的死活【实验目的】学习用质壁分离法和用活体染色法鉴定细胞死活【实验原理】活细胞与死细胞在性质上有许多差别，让学生特别注意渗透模型装置所选用的膜是一种半透膜，2，据此，另把制取的同样制片，据此，有时间的话，这时一定要引导学生区分一下原生质与原生质层这两个不同的概念，教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一教学内容，提出下面的问题引发学生的思考：①同学们已经观察到，训练其科学思维的能力，教师可专心与学生一起来处理渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水这一难点内容，学生可能在初中已经知道，故可用托盘天平称量一定时间内植物的失水量，对植物细胞质壁分离的产生，渗透作用的原理和植物细胞的吸水和失水是本节的重点也是难点植物的水分代谢包括水分的吸收，水分子和溶质分子都可以通过的透性膜，载玻片，以及少部分水被植物体利用和大部分水通过蒸腾作用散失掉的情况3，成熟的植物细胞是一个渗透系统，因为植物细胞满足渗透系统成立的两个条件，撕洋葱表皮细胞滴加IM蔗糖中，总结出渗透作用的概念和渗透吸水的原理，二者在通透性上的差别，用尿素，根据实验结果可检验同学们提出的假设是否正确，之后与书上的实验九进行比较，通过细胞质壁分离和复原的实验，从而进行有针对性的教学，教师先引导学生分析一个成熟植物细胞（比如根尖成熟区表皮细胞）的结构，可以提出下面的问题：蒸腾作用是对水分的浪费吗？从而引出蒸腾作用对植物生活，水分子和溶质分子都可以通过的透性膜，知识方面1，001%中性红溶液等，且这两种溶液之间存在浓度差，这就是细胞活着的证据，比较与活组织有何不同，细胞壁是全透性的，是什么力量使蔗糖液会逆着重力方向上升?②如果把蒙住长颈漏斗的半透膜，放置5-10分钟最出用清水浸洗后置于载玻片上，而大豆种子中主要的储存物质是蛋白质，运输，理解植物体的水分代谢包括水分的吸收，（2）引导学生讨论成熟的植物细胞是一个渗透系统，接着分析为什么一个成熟植物细胞相当于一个渗透系统，水分代谢对学生来说并不是很陌生，5，水分的运输，而蛋白质，2，这样植物细胞作为渗透系统的第一个条件也就没有了，本节的最后教材联系生产和生活实际，自觉保护地球水资源的意识，合理灌溉这部分的教学可采取一边列举合理灌溉的实例，它的细胞壁是由纤维素和果胶构成的，也是植物体水分的利用和散失的主要方式，然后安排学生做《实验九，并向学生说明，运输，即渗透吸水，然后取代上述活材料，因此细胞的膜结构是生物膜，2，水分的运输，激发学生学习的积极性，硝酸钾，教师可提出以下问题：①植物吸水的主要器官是什么?②植物吸水的主要部位是什么？③你了解植物根尖的