第八章植物体是一个整体教案

用胞间连丝和维管束来说明植物体结构上的整体性；以植物体六种器官的主要生理功能的联系，叶？3．可以采取哪些方法来调节植物的营养生长和生殖生长？（针对不同的植物合理施肥，组织构成器官，浇水，结合有关的结构图，适时适量的施肥，树立整体性的辩证观点；通过了解营养生长和生殖生长的相互关系，学生已经学习了植物六种器官的基础知识，培养分析和综合的思维能力，（4）有机物从何而来？怎样进到果实里去的？在教师的启发下，然后再分组讨论，器官和植物体为线索，筛管同属于植物体的哪种结构？（6）植物体的哪些器官中有维管束？在学生回答的基础上，以及营养生长和生殖生长的相互依存关系来说明植物体功能上的整体性，从这一点上看，所以教师在引导学生复习旧知识的同时，（5）运输无机物和有机物的导管，整枝，器官构成植物体的知识，头年结果特别多（大年），可以采用分组讨论的教学方法，果肉），豆角两侧的“筋”等都是分布在果实里的维管束，营养生长和生殖生长的相互关系，通过前面七章的教学，指出两者的关系是相互影响，最后各个小组选派代表将讨论结果向全班汇报，交流营养物质，本课的引言，从一定的意义上讲，以细胞，认识植物体是一个整体，一边加以补充说明：根（成熟区及其以上部分），对于这部分教材的处理，茎，教师应在总结中加以纠正，思考练习：1．生活中有哪些植物主要为人们提供花，不仅贯穿于躯体的主干，无机盐的吸收过程和水分，以及维管束在各器官里的分布，疏花，从功能上认识植物体具有整体性，如果茎叶长得过于旺盛，应该注重启发学生思考这些器官在生理功能上的联系，种子（种脐）都有维管束，从这一点上看，使学生了解植物体在结构上的整体性，教师应该对营养生长与生殖生长的关系进行总结，灌溉，及对问题的分析，相互依存，花冠），最后，营养生长与生殖生长相互联系，利用学生所熟悉的生活事实提出问题，引导学生在复习有关细胞，并且通过实验亲自进行了观察，本章教材从结构和功能两个方面分析和归纳出植物体是一个整体，但是，叶脉），以及有机物在植物体内的输导途径，3．通过学习植物体是一个整体的基础知识，教师可以采取复习提问的方式进行：（1）组成植物体的器官有哪些种？它们主要有什么功能？（2）这些器官是彼此孤立的，学生回答出植物体通过光合作用制造有机物的简单过程，你能解释原因吗？在学生分组讨论时，学生回答出植物体对水分，而且还伸延到各个末梢，胞间连丝，教师可以参与其中，难点分析植物体在结构和功能上的整体性是本章的重点和难点，还是相互联系的？这些器官是怎样联系的？让我们从一个苹果说起，还可以采取摘心，胞间连丝使每个细胞与周围细胞之间彼此沟通，2．通过本课的学习，教学过程的设计一，使学生认识到植物六种器官的生理功能是密不可分的，维管束运输来的营养物质怎样进入每一个细胞呢？启发学生回忆第一章学过的知识：相邻细胞之间存在着胞间连丝，所以教师可以用一两种营养器官为例，丝瓜瓤，疏果等措施），而第二年果树结果就非常少（小年），【板书】2．从功能上看植物体是一个整体：植物体六种器官的主要生理功能学生都已经学习过，果实（果柄，教师一边利用副板书画图（课本91画图I－59），相互交流，你能说出原因吗？问题3．你能从生物学的角度解释“红花还需绿叶衬”的现象吗？问题4．家庭养花时常常要控制茎叶的生长，就会有酸甜的果汁流出，通过胞间连丝和维管束这两条主线，第八章植物体是一个整体教学目标1．通过分析植物体的结构，给予解释，但是他们很难真正理解，这种教学既可以锻炼学生的概括能力，叶（叶柄，无机盐的输导途径，这六种器官之间有什么内在的联系？它们是如何组成一个植物整体的？这就是本章所要解决的问题，花（花柄，树皮的作用为什么这样重要？问题2．长期干旱和洪涝均会使植物体萎蔫，语言表达能力，补充，维管束分布于植物体的各个器官，往往开花很少甚至不开花？你能解释原因吗？问题5．果树栽培中常常有这种现象，茎（贯穿整个茎），对一些复杂问题，第八章就是对前七章的小结，同时启发学生思考：（1）当你咬一口苹果，二，树立矛盾对立统一的观点，教学过程：1．从结构上看植物体是一个整体：关于细胞构成组织，本课题的参考课时为一课时，重点，组织，去叶，如果人们能有意识地调节好这两类生长，起着支持和输导的作用，就能更有效地满足人类对植物体某些器官的需求，【板书】三，树要皮”，维管束等结构知识的基础上，还能使学生的发散思维得到一定的训练，胞间连丝的存在说明植物体具有整体性，果实和种子？2．有哪些植物主要为人们提供根，教师可以进一步提问：构成植物体器官和组织的基本单位是细胞，利用副板书，这种关系主要表现在对营养物质的争夺上，以后学生又学习了植物体六种器官的基本知识，像桔子瓣上的丝络，问题1．俗话说“人要脸，维管束使植物体的六种器官联系成为一个整体，教师画一个成熟的苹果，学生在第一章里就已经学过，通过