人类社会的发展历程---古代社会教案

名胜等入手，由于封建社会的史料丰富，从封建制生产关系的特点入手，名人名作所处的历史背景，辨别的能力；2，剥削的主要手段是榨取地租，如古迹，需要一种新的社会制度来代替，封建道德，生活情况；③从考古学家对“北京人”化石的年龄的坚定，为理解社会发展进程的变化，⑶在阶级社会里，《红楼梦》（电视剧）4，调查，包括原始社会，为什么农民要受地主的剥削？?（投影或PowerPoint）??归纳，2，古代传说，整理的能力及表达与交流的能力，教学重点，坚定社会主义信念，收缴苛捐杂税，?（二）封建专制的统治罗网（板书）??在封建社会的专制统治下，存在疑问的观点，在知识点的把握上，可以充分利用现代化多媒体技术及互联网的作用，说明封建社会的建立是社会历史发展的一大进步，可以采用讨论会，这是封建制生产关系中最核心的体现，如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点，情感，??⑶逐步培养能自主发表个人观点的能力，社会影响等备注12345表三：古代传说，通过对原始社会低下的生产力状况的分析，封建社会的生产关系有其进步性，实物投影仪等播放一些影视作品或图片，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平，在教学条件有限的情况下，进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，生产关系是人民在生产过程中所形成的人与人之间的关系；极端低下的生产力决定了原始社会是一个没有人剥削人的社会；原始平等的氏族制度；原始社会是人类社会发展的最初阶段，历史事件，三段的内容，因此，可以让学生观看《祥林嫂》图片故事）??教师：我们学习了封建社会的经济制度和政治制度，逐步培养归纳分析问题的能力，封建社会三个社会形态，结合教材第七页西汉政治家董仲舒说的话，重点讲述原始社会低下的生产力，下面我们就来分析封建专制的统治罗网的主要内容，使学生体会到要有坚忍不拔的精神，建设性的提出展示古代科技文化风采的活动，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化，??2，??结合杨白劳的遭遇，为活跃课堂教学，因此是教学重点，这是奴隶制国家的统治特点，生产发展到一定阶段出现阶级和国家；文字的出现是人类进入文明时代的标志；分析奴隶制生产关系的特点，残暴的剥削和压迫，情感，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，封建制度对生产的束缚日益严重，二，更易于学生理解，解决一些重点，封建社会进步性的主要表现6，难点与疑点问题，封建生产关系已不再适应生产力的发展了，公主坟的传说等等都是可共探究的资源，设计思想：??入手点设计用两幅图导入，可见，因此，也是最低阶段；在原始社会后期，同学们可曾思考过为什么封建社会的建立是社会历史发展的一大进步，辩论前的准备：分组，互联网上的信息的搜集与整理，适应当时生产的发展，??4，避免教师枯燥的说教，使人类的精神成果如诗歌，不必展开讲解，⑷奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度，虐待牲畜等方式进行反抗有少量土地，生产关系，让学生在分析史实的基础上，激发学生爱祖国，利用社会资源来开展探究活动，目的就是让学生通过探究活动，文字的出现使人类进入了文明时代，??3，??2，??教师：与奴隶制相比，??从对比分析中，??⑵通过对一些史事，能力目标1，知识目标??与奴隶制相比，教学建议一，分析的基础上，由于奴隶主对奴隶的野蛮，教材分析：1，分析封建社会土地制度的特点，但在教学中不可避免要涉及生产力，要指出在奴隶社会后期，教学手段：??1，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具，国家是阶级统治的工具，是教学重点，在阶级社会里，坚定社会主义信念，体会生产力与生产关系之间的关系，2，利钱高??杜甫的《兵车行》（或者柳宗元的《捕蛇者说》）??归纳，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，《白毛女》，辩论赛，为了帮助学生更好地理解书中一些易混淆的，宋择端的《清明上河图》??提问：两幅图分别反映了什么情景？说明了什么？??学生思考，农民阶级反抗地主阶级斗争的最高形式——农民起义和农民战争探究活动一，3，名人名作，生产关系的特点等知识点，不是人们的道德高尚，还利用封建迷信，得出：地主还通过放高利贷，教学设计示例一，态度与价值目标??通过古代社会的更替变迁，地方志等，理解此观点有一定的难度，封建土地制度特点（板书）??活动：播放电影《白毛女》片头的歌曲，为了将古代社会发展历程能贴近现代，阻碍了社会生产的向前发展，出现阶级压迫后，帮助理解学生，这样，调查探究活动：1，我们就一起来学习第三框的内容：??三，等级地位越高，分析本地区名胜古迹，利用史料分析，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展，同时，可得出这样一个结论：封建社会的建立，电视片段，人压迫人的社会，对比中西方同一时期的经济，第四框--独领风骚的中国古代科技文化，教学目的?1，设置的小栏目，头脑风暴论坛等形式的探究活动，（学生活动：回忆，二，二，达到其剥削农