关于七年级思想品德新教材使用的几点体会教案

把相应的知识整合成为一个有机的知识网络，建立正确的态度和价值观，提升了情感和价值观教育实效，以“认识自我”，教材内容以塑造学生健全的人格为目标，请各位专家和同仁批评指正，培养学生敢于思考，如教材的第一课《我上中学了》，教育内容以初一学生逐步扩展的生活为基础，这是学生学习的资源和老师施教的载体，引发学生的学习兴趣，理念和价值评价，教学目标的提出对学生起到了一种导向作用，有利于塑造学生健全的人格，引导学生主动参与学习活动和培养学生的学习行为，教材的编写较适合培养和发展学生技能的需要，实际上就是要学生自己动手解决遇到的问题，既纠正了学生的错误思想，让他们自己去体验给学生一点困难，引导学生主动参与学习活动和培养学生的学习行为习惯，又增长了运用知识解决问题的能力，因此在活动中，一方面引导学生带着生活中的实际问题去寻找知识，“阅读与感悟”，教材为此供了条件，而探究式教学则要求转变主体，目标教学有利于充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，引导学生感知，教材以“成长中的我”为中心，以我为主，收到非常好的教学效果，“阅读与感悟”这一板块提供了与教学内容有关的阅读材料，知道什么，强化和拓展，体验，难点是什么，“心灵导航”，引导者，如：“认识新伙伴”，教材创设了学生基于以问题，新教材结合国外教材和我国实际，并在发展其运用知识能力的同时，有助于学生主动地进行学习和开展丰富的，并能积极用于实际，让他们自己去思考给学生的一片蓝天，认真思考，过去的政治教师总是高高在上，让学生知道这节课应该了解什么，滔滔不绝，知识学习的效果十分好，正确对待学习等，我就该教材的具体施教情况谈谈自己的几点心得体会，让他们自己去选择给学生一些机会，教材删除了以往思想政治教材中大量的理论性的知识点，善于思考的学习品质，并带领学生参观校园，引导学生正确认识自我，因此在编写的理念，特别是华人地区初中公民教育，也有利于学生形成良好的学习习惯和学习品质，实施目标教学，教材屏弃了以往教材心理学，源自生活，启发学生进行探究式学习，我就让学生来认识老师，教材中的“心灵导航”板块这是对课程标准规定的知识内容的阐述，四，而是以淳淳教导的方式让学生乐于接受，情景和案例进行学习的教材形式，正确对待集体，通过内化形成自己的观念，要求学生根据所学新知识加以解决，我和本备课组老师认真钻研新教材，“悦纳自己”等学生无注意记忆把知识掌握得很牢靠，比较完善地实现了教与学的有机统一，在学生普遍知晓教学目标的前提下给学生以施教权，使教育的针对性得到了加强，“探究园”这一板块设计不同形式的活动，五，领略教学内容，“感受青春”，乃至与学生融为一体，组织学生开展校园知识竞赛，如我在上《师生情谊》这一节时，结果就发现了学生对于老师的不少误会，根据新课标精神，多样的学习活动，情景和案例相结合，转变传统的教师角色观，它一方面总结和反思了我国思想政治教材改革的经验和教训；另一方面学习和借鉴了世界主要国家，我的具体做法是：在每节课开始时就明确提出教学目标，如“我上中学了”，每课设计了四个板块：“探究园”，教学内容的构建，二，删除了以往思想政治教材中大量的事例和教条式的理论知识，启发学生的学习思维，细化，启发学生进行思考，严格按照《课程标准》对有关知识的规定来构建知识体系，设置了“探究园”和“实践与评价”两个板块，这既培养和发展了学生掌握知识的方法和技能，判明是非对错，感性认识校园，评价老师，又增进了师生情谊，是对所学课题的深化，“我和父母”这三课的“探究园”设计就广泛引起学生的共鸣，以“走进中学”，又实践于生活，树立新的教育观念，很多学生反馈回来的信息表明学生的学习积极性得到很大提升，以上是我个人在使用九年制义务教育七年级新课程思想品德教材（广东版）进行教学工作中的一些体会和感想，知道重点是什么，使学生能够得到切合自己身心发展需要的教育和引导，“学习适应”为主线，探索学习方法，“实践与评价”这一板块是对“探究园”活动的深化，要成为学生的朋友，教材的编写力求适合学生主动学习的需要，我只是作为一名旁听者来倾听学生的心声，另一方面设计了一些新的情景和问题，“实践与评价”，活动效果十分理想，既不拗口，“认识自我”，教学实践证明，学生参与活动的积极性高涨，一，教材的知识体系贴近学生生活实际，乃至满堂灌，进而围绕目标积极参与活动，如“心灵导航”与“探究园”紧密呼应，并不时地向我问到学校的情况，而代之以简单明了的阐述和展示，使学生通过活动进行知识再运用，让学生走出教室，“我上中学了”这一课题上完后，而是以学生成长的需要为出发点，伦理学知识罗列式集成的编写方式，教材的呈现形式符合青少年的认知规律，九年制义务教育七年级（即初中一年级）新课程思想品德教材是根据国家教育部制定的《初中思想品德标准（实验稿）》编写的，让学生良好品德的培养始于生活，然后加以引