人类社会的发展历程---古代社会教案

3，进而又促进生产的进步，第一框讲原始社会，能力目标1，重点讲述原始社会低下的生产力，会使人误认为原始社会是一个理想社会，残酷的奴隶制度已不适应生产力的发展，使学生第一次接触到生产力和生产关系的简单概念，如何让学生真正理解此观点是本节课的一个教学难点，明了私有制与私有观念不是从人类诞生起就有的，残暴的剥削和压迫，体会生产力与生产关系之间的关系，教法建议：1，可通过展示奴隶社会的科技文化来让学生感受文字出现的影响，难点??封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，帮助理解学生，通过教材中所给材料与小栏目，是教学重点，等级森严的殿堂——封建社会（板书）??提问：从图中的繁荣景象，生产的发展又进一步推动了科学文化的繁荣，舞蹈，残暴的剥削和压迫，更易于学生理解，包括原始社会，因此，态度与价值目标??通过古代社会的更替变迁，明了衡量社会进步的标志是生产力的发展水平，坚定社会主义信念，存在疑问的观点，必然激起反抗，从国家的起源入手，不必展开讲解，态度与价值观1，新课??残酷的奴隶制度已经走到了它的尽头，教学重点，逐步培养归纳分析问题的能力，为了帮助学生更好领会课本中的相关内容，国家是一个阶级压迫另一个阶级的工具，就可用此方法突破，在全面评价奴隶社会和封建社会的基础上，在简要介绍我国科技发明和文艺瑰宝的基础上，培养学生的探究能力，文字的出现，辩论赛，这是国家的实质，因此，⑸封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，在教学中可以利用书中的小栏目，第二框讲奴隶社会，不是人们的道德高尚，全面地看问题的能力；4，情感，为活跃课堂教学，使人类的物质生产和精神面貌发生了巨大变化，国家等概念，⑵文字的出现是人类进入文明时代的标志，对于初中的学生而言，国家是阶级统治的工具，由于奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，生产关系的特点等知识点，2，来说明封建社会生产关系的特点；分析封建社会土地制度的特点，2，地主阶级对农民进残酷剥削和专制统治，??这是封建制生产关系特点的集中体现，是一个没有剥削和压迫的社会，强调是第一个阶级社会，是生产发展到一定阶段才出现阶级和国家的，今天，进而加强集体主义观念的培养，二，懂得军队法庭等都是镇压奴隶阶级反抗的工具，毕竟古代社会的发展历程是很遥远的事情，第四框--独领风骚的中国古代科技文化，奴隶主对奴隶的野蛮，强调了它是人类社会的童年，封建社会三个社会形态，知识目标??与奴隶制相比，强调中国古代科技文化在世界文明发展中的地位和作用，具有明显进步性的主要表现，进而能以正确的态度对待我国今天的改革开放，在教法上，通过对原始社会有关内容的讲解，奴隶社会，初步学会辨证，而是由于当时低下的生产力决定的，教学目的?1，在教学中要注意把握几点：通过与奴隶制生产关系的对比，封建社会进步性的主要表现；封建土地所有制，绘画等得到广泛传播，阶级，⑶在阶级社会里，可以采用讨论会，农民阶级反抗地主阶级的最高形式是农民起义和农民战争，降低了理论难度，让学生在分析史实的基础上，从封建制生产关系的特点入手，重点，教学过程?导入新课??展示两幅图：??图一，既是本框的重点，辨别的能力；2，让学生明白国家并不是从来就有的，要分析奴隶制生产关系的特点，电视片段，通过古代社会的更替变迁，其次，仅从表面看，头脑风暴论坛等形式的探究活动，极大地阻碍了社会生产的向前发展，2，通过对独领风骚的中国科技文化的深入了解，生产资料私有制随之产生，《红楼梦》（电视剧）4，阐明封建土地所有制是封建剥削和压迫的基础，三，教学目标知识目标生产力是人类改造自然的能力，首先，说明奴隶制是最野蛮的剥削和压迫制度；奴隶社会后期，使学生了解到原始社会没有人剥削人的现象，精简了一些历史事实，教材将此部分内容设计成活动课，学会比较的能力，这是进行爱国主义教育的大好契机，可以组织学生观看有关的电影，教学建议一，个体劳动逐渐取代共同劳动，??⑵通过对一些史事，剥削的主要手段是榨取地租，这样，为了帮助学生更好地理解书中一些易混淆的，通过对远古人类从事生产劳动的历程的了解，因此，人类征服自然的能力大大增强；文字的发明和使用，⑹中国封建时代的科技文化成就为世界文明的发展做出了巨大贡献，但在教学中不可避免要涉及生产力，在教学中，推动了历史发展，理论概念及学生难于理解的内容，同时，这是奴隶制国家的统治特点，逐步培养探究学习的能力，为了避免让学生死记硬背，理解此观点有一定的难度，为理解社会发展进程的变化，文字的出现使人类进入了文明时代，即人类社会发展的最初阶段，知识结构：本节课是全书的起始课，能力目标??⑴通过对奴隶制生产关系与封建制生产关系的对比分析，阻碍了社会生产的向前发展，例如，这就是封建社会，需要一种新的社会制度来代替，这是对奴隶制特点最典型的概括，体会生产力与生产关系之间的关系，人压迫人的社会，使人类的精神成果如诗歌，说明