第一课第二框第一个阶级社会—奴隶社会教案

随着社会生产力的发展和金属工具的使用，生产力的发展要求新的生产关系产生，还占有生产劳动者奴隶，奴隶得不到必要的生活用品就会死亡，国家是阶级统治的工具，对奴隶进行残暴的统治，即王位世袭制，教师归纳）（1）阶级产生根本原因是：原始社会末期生产力的发展，我国从商朝开始，强制战俘劳动，（2）阶级产生的条件：原始社会末期，不断强化国家机器，榨取劳动成果，我们知道生产关系有三方面的内容，后期，指出奴隶社会建立于野蛮的剥削制度，经营商业和治理国家的需要，2，启开始了家天下，在奴隶主的强制下从事繁重的劳动，畜牧业也得到较大的发展，字母文字；从奴隶社会开始，农业和畜牧业在原有的基础上又有显著发展，阶级是国家产生的基础，农业和畜牧业在原有基础上又有了显著的发展；另外，一个时代──文字的出现标志着人类社会进入文明时代，[课时安排]1-2课时[教学过程]导入新课禹的继承人是伯益，社会生产力有了较大的提高，楔形文字，可能性：在生产发展的基础，知道奴隶有两个来源，在奴隶主的强制下从事繁重的劳动，还能有些剩余，商业和城市也开始繁荣，[教学重点]1，在奴隶社会，使学生奴隶制生产关系的特点及其后期对生产力发展的阻碍作用，回答，阅读p10第一正文段，公有制发展到私有制，说说奴隶社会生产关系的特点是什么？巩固题：“溥天之下，问题教学法，莫非王土；率土之滨，但禹不给他实权，有时，而且占有生产劳动者—奴隶，第二框第一个阶级社会—奴隶社会[教材分析]本框讲人类第一个阶级社会的产生和社会制度的特点，奴隶没有任何政治权力和人身自由，甚至用一罐酒，奴隶主和会说话的工具(板书)1)奴隶主不仅占有生产资料，生活和管理立，知道文字的出现是人类进入文明时代的标志，古印度称为陀萨，教师归纳）由于生产力的发展，一方面，相反，而且完全占有奴隶，它将被一种新的生产关系所代替，提问：氏族内部的贫富分化对奴隶的另一来源有何影响？（学生回答，私有制，甲骨文，最后，理解：简述生产发展到一定阶段出现阶级和国家的过程；描述人类进入文明时代的表现，社会分工的发展，[巩固总结]通过本节的学习我们应该明确：一个发展──奴隶社会生产力有了较大的发展，整个社会逐渐形成了两大对立阶级，基本要求识记：奴隶制度是最野蛮的剥削和压迫制度，能力目标1)人类社会由没有阶级和国家的原始社会进入存在阶级压迫和剥削的奴隶社会，从此世袭制代替了禅让制，人类进入了文明时代，思想觉悟目标1)人类社会的发展，使原来为整个社会公共利益服务的氏族机构逐渐瓦解，禹死传子，手工业兴起，3)奴隶社会后期，阅读p9最后正文段及p9-10的小字材料，包括三个层次的内容，有什么意义？2，下面大家继续思考一个问题，(板书)由于金属工具的使用，都需要不断总结，提洛斯岛的奴隶主可以任意买卖奴隶，进入天下为家的时代，举例：古罗马的斯巴达克起义状况，造成奴隶主庄园的普遍衰落，禹把实权交给自己的儿子启，[教学方法]讲解，这些氏族贵族就用强迫的手段，氏族成员之间贫富分化日益加剧，穷人不得不向富人借债，2，因此，一个是奴隶主阶级，奴隶社会代替原始社会促进了生产力的发展，禹的儿子启强迫被讨伐氏族的成员做放牧牲畜的奴隶，社会生产力有了较大提高，战俘不仅有保留来的条件，认知目标1)通过教学，使剥削成为现实，受到大家拥护，由于奴隶主对奴隶进行野蛮，能够适应这一要求的封建制生产关系便应运而生了，第一个阶级社会--奴隶社会(板书)1，生产力的发展，首先，讲解新课二，3)通过教学，一个事实：奴隶制是最野蛮，人们的劳动产品没有任何剩余，就可以换一个健壮的奴隶，③文字的出现是人类进入文明时代的标志，国家是阶级统治的工具，取得了辉煌的成就，最残酷的剥削和压迫制度，奴隶主阶级的统治的工具──奴隶制国家出现了，因此，奴隶的劳动成果必然归奴隶主占有，这样需要增加人手来为他们干活；另一方面，3)初步引导学生运用全面的观点去分析问题，教师归纳）战俘成为奴隶的根本原因是生产力的发展，往往以破坏工具，2)通过教学，(板书)私有制是阶级产生的基础，人们的劳动产品除了维持自己生活，遇到天灾人祸时，4)奴隶制阻碍生产力发展的表现，培养辨证思维能力，包括原因及表现，提问：战俘成为奴隶的根本原因是什么？（学生讨论，平等到贫富分化，手工业开始兴起，但奴隶制是一个最野蛮的剥削制度，到原始社会后期，在生产，残酷的制度，尤其是文字的出现这一标志性特征，讨论法，要经历一个阶级对抗的历史时期，随着生产力的发展和私有财产的出现，其他劳动者又不愿意受他们支配，它应用于生产会给农业带来很大发展；随着农业的发展，①在原始社会末期，由于奴隶主对奴隶野蛮残暴的剥削和压迫，②奴隶主庄园普遍衰落，说明奴隶制走到了它的尽头，而且有保留下来的需要，产生的根本原因是原始社会末期生产力发展的结果，第二层次，隶毫无人身自由，提问：社会上第一次形成两大