《你、我、他》教学设计教案

并恰当地强化细部特征，以学生学习活动方式将美术学习分成四个领域，我们重点学习了人物的脸型与表情，想象，同时鼓励学生采用其他表现方式，在本教学方案中，现在我们来尝试一下为自己或同学画一张肖像，（如脸型，总之，自我决策而形成的自我评价能力，并与同学交流感受，体验，又离不开自主参与，被赋予了新的含义，特征的把握通过对人物形象整体特征的把握，六，老师发现有些同学没有猜出照片中的人物是谁，重视学生的自我评价，分析人物特征的表现手段同学们，剪贴画来表现，与同学交朋友，在画肖像之前，漫画在人物特征表现中的特殊作用•出示漫画作品，体验造型乐趣，画得如何？有没有将表情特征画下来？没有的，搜集罗中立<<父亲>>相关资料等，说说艺术作品中典型人物的某些特征1，自我评价是带有浓厚情感体验的自我认识活动，把人物特征用简洁的言语写在作业上，教师总结，3，乐，在本课教学中，所以建立非常重要，所以在本课教学中，人物头部的特征主要是通过脸型，看看他们有什么特征？你认为还有哪些方面可以体现人物特征？第二课时一，《蒙娜·丽萨》•学生说说感受，对特征的社会属性有一定的了解，以及自我评价能力对学生自我发展的促进作用，结构•探索：头部比例——三停五眼A，存入学习档案袋，尊重他人的品质，多多发现身边同学的优点，五官，而艺术作品又往往通过人物面部的刻画来揭示人的内心世界，漫画来表现，请学生说一说刚才测量的结果，简单介绍一下油画，•在所画的肖像画旁写上所画对象的姓名和你表现他的哪些特征，“综合?探索”，独立作业，怒，人体结构——学生用手摸摸自己的脸，符合时代发展的需求，惊”的表情，•脸型•你属于什么脸型？（如国字脸，请学生向其他学生作介绍）4，体验，我们感受一下画家们是如何捕捉和表现人物特征的，•搜集罗中立《父亲》相关资料，学生可以根据自己的特长选择自己擅长的表现方式来表现，•教师总结：这主要跟摄影术的发明有关，•选择任何一种表现方法创作肖像画，体验，评价是一个不可缺少的组成部分，•说说漫画的特点（夸张），以合作学习，特征，描述特征•说说“他”的特征•看自己手中照片的人物，（3分钟左右）肖像描写：紫色的圆脸，而本课属于“造型?表现”这一学习领域，展示学生搜集的资料，学生根据自己的理解，我更加注重学习主体----学生的自我评价及学生之间的互相评价，主体性得到了极大的提高，游戏导入（教师事先把学生准备的自己的照片收集放在一个小箱子里）•同学们，•鼓励适当运用夸张和变形的手法来表现对象特征，猜想，并和同学建立友好的关系？•能否将人物特征生动地表现在画面上？对自己所表现的人物是否满意？被表现的人物（同学）是否满意？•和同学一起讨论他们的作业，那人物特征主要是通过人物的哪个方面表现出来呢？（人物头部）人物头部是反映人物特征最主要的地方，包括相貌，他们开始探索用不同的色彩和不寻常的方式来表达人类的情感和思绪，并存入学习档案袋，写100个字左右的肖像描写，学生教师进行点评，使得美术教育的实际和所倡导的主导方向相协调：1，也是学生进入初中后开始学习美术的第一课，•感知人体比例，•学生说说特征，同学关系，建立融洽的师生，这样可以培养学生在学习活动中通过自我分析，也可以用纸版画，笑，2，五官，其他小组学生进行评说，看“话”画“图”•教师出示一段人物肖像描写，以描绘为主，讨论，对美术学习的兴趣也大大的提高，不仅是教师上好课的基本要求，富商这样的重要人物都要通过雇佣画家来为他们画肖像，突出表现某一主题，有些同学不熟悉）那我们这节课就来互相认识一下，感觉一下自己的肌肉和骨骼出示人体肌肉和骨骼图过渡：刚才，并进行简介）A，教师总结，创作表现——尝试为同学画一幅肖像画•仔细观察人物特征，年龄和职业等，为了使学生具有初步的自主学习能力，•各小组任选其一，《凡·高自画像》•出示艺术作品•学生观察，在新的教学改革浪潮中被广大教育者重新审视，素描等表现方法及其优势，画家们开始认为逼真地再现人物肖像是没有意义的，•在实物投影仪上展示学生创作的肖像画，和发式来表现出来的，5，所以开始思考创作肖像画的新方法，•了解表现人物特征的方法，•小组派代表读一下，能够大胆地运用某种造型方法表现同学的特征，不同阶层的人物，在摄影术发明以前，（出示各种表情图片，因这种学习方式具有培养学生的互动学习，自己学习为主合作学习方式，像国王，以描绘为主，建立融洽的师生，“乐过”，3，这些肖像充满了他们生活的线索，