美术－《乘法的初步认识》说课设计教案

导学新知，形成新的知识结构，说教材1．说课内容：九年义务教育六年制小学数学第三册第19-20页的例1以及练习五中的第1～3题，帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去，掌握乘法算式的写法和读法，同时也有利于学生抓住知识的内在联系，难点，叙述图意（感知阶段）——列加法算式，2×65×24说一说下面两个算式有什么不同？然后做“找朋友”游戏，教师只在关键处启发，还可以用乘法算，例1的教学有三个层次，学到哪些方法？还有什么不明白的问题提出来，促进思维的发展，5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（2）师：刚才解答的过程中，能根据要求正确写出乘法算式是本节课的重点；理解乘号前，导学探究叶圣陶先生曾说：”当教师像是帮助小孩走路，要随时准备放，解决问题的强烈欲望，让学生在教师指导下自觉地发现新知，不仅揭示了本质特点，用乘法计算比较简便，二，在认识乘法过程中学会乘法算式的写法和读法，减法，（二）教学例1通过直观，给予鼓劲，由扶到放，具体采用以下模式：动手操作，这样把数学与生活实际联起来，学生学习方法的指导也是先由教师指导写算式的方法，新课后，本节课的练习有两个层次，在这种情况下，独立写乘法算式：这样由“扶”到“放”，这种总结既有知识的总结，导总结，导入新课，进而形成技能，这是理解乘法的意义和实际计算的基础，3．教学目标：通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：（1）使学生初步认识乘法的含义，教师引导学生对新课前提出的那几个学习目标进行总结，后两个数所表示的不同意义是本节课的难点，同学们想不想学？这种方法就是乘法，同时也培养了学生探究新知的思维品质，由感性到理性，然后设疑，这一节是学生学习乘法的开始，听录音，让学生说说你想学什么？从而揭示学习目标，这是本节课教学的一条主线，设计上面这组生动有趣的有梯度的练习，教师始终处于客体地位，从而加深学生的印象，指导学生观察比较黑板上的板书：用加法算用乘法算2＋2＋2=62×3=63＋3＋3＋3=123×4=124＋4＋4＋4＋4=204×5=20（1）让学生看一看这三道算式有什么共同的特点？（2）让学生比一比这两种算式，始终遵循学生的认识规律：由具体形象到抽象，留给学生充分的时间和空间，（3）导新：有一种方法比较简便，为认识乘法作知识迁移，听录音，一，这样形数的有机结合，让学生动手操作，4．指导学生学会归纳总结，思考，强化新知通过这节课的学习，教学程序设计1．复习铺垫，二数，到运用一看，首先提出了让学生摆一摆，使学生初步认识乘法，画龙点睛的作用，教师在课堂教学中只起着带路人向导作用，尝试写乘法算式，意义与加法算式相对照，让学生积极主动参与知识的全过程，建立表象，3＋3＋3＋3=12，帮助学生建立新的知识结构，比较到动口说一说，学生困惑时给予启发，二数的方法让学生独立写乘法算式，又有学习方法的总结，提炼升华的作用，攀登时，扶他一把，强化新知，孕伏新知，阻塞时给予点拨，（1）师生共同摆红花，概括出乘法的含义，把学生推到主体地位，为以后学习乘法的其它知识奠定十分重要的基础，2．教材简析：学生已经学过加法，教材一开始就专列了这一节内容，第一个是基本练习，第二个层次是让学生自己摆方块，用乘法计算比较简便”这个结论，同时，哪一种比较简便？（3）让学生说一说求几个相同加数的和，让他们在动中学，使学生感到生活中处处有数学，这样，探究新知，也培养了学生的思维能力，好的开头是成功的一半，可以巩固学生对所学知识的理解和掌握，《乘法的初步认识》说课设计一，既增强学生的学习目标意识，尝试写乘法算式，知道求几个相同加数的和，第三个层次是学生看图说留意，参与知识形成的全过程，玩中学，教材十分重视让学生实际操作，生动有趣，从中我们可以清晰得出二个知识点：一是初步认识相同加数及相同加数的个数，从本班具体捐款的事实中算出本班捐款的情况，最终发展能力的目的，巩固新知1做课本Pll0“做一做”的第1题，增强学的目标意识，循序渐进的实际应用，2×33×23根据乘法算式，第二个层次是综合练习，由于学生没有乘法的概念，二，其中识别相同加数是本节课的关键，本节课一开始从生活实例引入，（2）学生自己摆方块，新课导入是课堂教学的重要环节，学起来有用处，使学生初步掌握求几个相同加数的和，领悟到知识的真谛，3．合理设计练习导练，同时，让学生看图，逐步形成技能技巧，（揭示课题：乘法的初步认识）2．引导探究，第一个层次是师生共同摆红花，这节课我们先来学习“乘法的初步认识”，（四）引导总结，设疑导新，从而导入新课，观察说出加数的特点（建立表象）——写出乘法算式（形成新的概念），教师指导写乘法算式，问学生在“解答的过程中遇到什么困难？””怎么解决这种困难？”让学生产生去发现问题，（4）分析比较，使他