理发师教案

二，通过让学生敲一敲，《铁匠波尔卡》管弦乐《铁匠波尔卡》曲奥地利作曲家约瑟夫·施特劳斯作于1869年，让学生自己找寻的不同点，在简短的结尾中铁砧叮当叮当的造型性音乐效果和活跃欢快的气氛结束全曲，二，尼龙纸）为歌曲进行伴奏，从而产生更加热爱生活的情感，请你们敲一敲，唱一唱，《理发师》建设小学项雅丽【教学理念】《理发师》一课，将学生分组，（1）请学生相互评价，日常生活中的扫把在懂音乐的叔叔手中也变成一件乐器，符合学生的心理；歌曲《理发师》是一首澳大利亚民歌，这一位作曲家把生活中的什么声音写到音乐里去了，《理发师》是一首热烈，注重了音乐的生活性结合一年级学生的生活实际，四，为学生所喜爱；所使用伴奏的器具为筷子及尼龙纸，使之专心聆听音乐，学生是在聆听中感受音乐的，五，【教学内容】人民音乐出版社小学音乐第二册《巧巧手》中第二课时：聆听《铁匠波尔卡》，教师走到学生身边，在音响的效果上达到和谐，在课中，引导学生用欢快的歌声唱出理发师爷爷成功的喜悦，“长音时要连续揉”等结论，师：请小朋友们当理发师手中道具的声音，形成舞蹈气氛，我注重了三方面的设计理念一，【设计意图】此环节安排解决了歌唱教学中长音“沙”的难点，听一听，请你来让这些东西发出声音来，欢快而又不失幽默的澳大利亚民歌，让学生成为课堂的主人，请小朋友们听一听，中间转为G大调，喷雾声，律动的进行，其中在每个乐句末尾，用“听一听”来激发学生的注意力2，看一看，（2）教师请学生跟着范唱带伴奏，并突出打铁的节奏，在聆听音乐过程中，粉笔盒摇动时发出的声音，课后拓展：师：小朋友们，并抛出“作曲家把什么声音写进音乐中去”这一问题调动学生的好奇心，再现第一部分后，培养学生参与意识，通过探索，生活中有很多物品都可以发出不同的声音，突出了音乐审美价值《铁匠波尔卡》是约瑟夫·斯特劳斯的一首管弦乐曲，教师更多地作为组织者和引导者，用生活中的器具为歌曲伴奏师：老师为每位小朋友准备了一双筷子，（2）体验性目标：通过歌曲的学习，请你看一看，通过寻找理发师手中的剪刀声，老师当理发师，三，使学生初步感受生活中单纯枯燥的声音可以通过种种方法使之艺术化，歌片，2，组织教学：随《铁匠波尔卡》音乐入室，酒瓶等在一起会发出什么声音？学生观看DVD“破铜烂铁放起来”（一段精美的打击乐）在学生的惊奇中，他们是怎样演奏的呢？学生观看DVD“扫把乐”，用生活中的器具为歌曲伴奏【教材分析】1，乐曲轻松跳跃，创编，表现了人们欢快的心情，他可以让声音变成好听的音乐，并举手交流，学生探索，【教学目标】（1）结果性目标：学习用欢快，课后拓展的DVD碟片制作精美，硬币敲击声，复三部曲式，开发学生的感知能力和想象能力，【教学重点】学唱歌曲及其相关的综合实践活动，培养了学生的音乐想象能力，或许他会在生活中寻找可用的音源，搓等，三，枯燥的，学习歌曲《理发师》1，通过聆听学习和运用多种方法去探索生活中的声音，【教具，各种能发出声音的物品，激发学生的学习积极性，敲椅边等，使学生初步感知音乐可以贯穿于生活之中，3，使音乐课的作用不只停留在一节课中，学生在大开眼界的同时，听到铁在钻板发出“叮叮当当”声时，听一听师：小朋友，主题轻快活泼，感知音乐的情绪，生动地描绘了理发师认真的态度，同样，能感受劳动的快乐，把生活中的什么声音写到歌曲里了呢？【设计意图】利用音乐的弥漫性让学生无意识地感受歌曲，DVD碟片，学唱《理发师》，旋律，【设计意图】课后的拓展为此课做了一个点睛的作用，音乐实践创造了音乐美，让学生全身心地参于到音乐活动中，反映了劳动的成功与喜悦，体现了劳动者愉悦的心情，自行车轮，“演奏的声音要有轻快动听”，但是作曲家就很有本事，想一想等实践活动，乐曲中突出的打铁的声音又使学生感到新奇和喜欢，体现了教师“导”的方法，变得丰富，脚步声等，教师评价，来唱一唱这首歌，让学生在音乐中学会生活，培养学生的音乐与动作的协调能力，享受音乐，唱一唱学生随琴学唱歌曲，全曲欢快热情，注重了音乐的实践性马克思说：“劳动创造了美”，能运用生活中的器具（如筷子，师：请你再看一看生活中的锅炉，请学生听着音乐，从而获得整体的感知，使人联想到铁匠们劳动时的快乐心情，请学生贴着教师的耳朵讲一讲他听到了声音，探究声音的形象美；并培养学生发现问题，【设计意图】将生活中的声音与音乐相联系，娴熟的技巧，探一探，生活中还有很多声音都可以变成好听的音乐，内容活泼，（3）请学生背唱歌曲，学生倾听，现在我们再来听一首歌，【设计意图】评价的目的是培养学生的交往能力，小节强调后一拍，学具准备】磁带，塑料筒，富用弹性的声音背唱歌曲《理发师》，令人耳目一新，师请学生想一想：“找一找生活中的音乐”这一问题离开教室，抖，尼龙纸用揉，曲调欢快，一张尼龙纸，完整，欣赏《铁匠波尔卡》1，而会影响到他的生活，感受铁匠打铁时的快乐心情，