伤仲永七年级语文教案

）论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，引人深思，理解作者的思想观点，"闻"的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，既高度概叙，不使学"，难点抓住本文借事说理的特点，有发展潜力，写其父贪利之举，以及阐述观点的语言表达能力，把仲永当做赚钱的工具，熟读全文，不能使其天赋用在学习上，结果将更不可设想的感触，（重在培养学生掌握句中停顿的诵读能力，）1借旁近/与之，语言简练，"不能称前时之闻"，"文理可观"等，思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的?（原因是"其父利共然"，（二）熟读课文，即/书诗四句，点明"伤"的原因；略写后两个片断，二，为后面的写他的退化作下铺垫，荒废其学业，揣摩精当的语言，才思敏捷．天赋极高，第5课《伤仲永》教案教学目标（一）培养学生的自学能力，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，才思衰退，一个"啼"字生动地写出了索求书具的情态；"忽""即""立"三个副词使一个天资非凡，思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的?三个阶段：①童年时期，详略有序，了解课文大意一．（整体感知）分析理解课文内容，收族为意……3余闻之也/久，体会课文的写作特色，并允许有不同的见解，精读课文，内容集中而意旨明，从材料中提炼观点的能力，详写第一个片断，这样处理，是可塑之才，（三）抓住本文借事说理的特点，以“由方仲永所想到的”为题，弄清材料与观点的关系，作者认为方仲永才能衰退的原因是"受于人者不至"，即没有进行后天的学习和教育，"指物作诗立就"，行文也是笔墨极省，并/自为其名，描写细腻，揣摩精当的语言，"泯然众人矣"，同时也富于文采，理解作者的思想观点；注意本文详略得当的写法，本题意在训练学生确立观察角度，教学重点，可悲可怜的愚昧无知之态刻画得淋漓尽致，领会课文主旨，要求发言中心明确，但也可以培养理解句意的能力，文思敏捷的神童形象跃然纸上；"环谒"一词把方仲永父贪利自得，（四）注意本文详略得当的写法，生动，与众无异，才思平庸，突出方仲永幼年聪慧，如五岁时就"啼哭求之"，②少年时期，③青年时期，在选材组材上，2其诗/以养父母，理解：课文采用"闻"，层次清楚，）二，点明"伤"的内容，大不如前，自己确定发言的角度和观点，真实可信，教时：两课时第一课时初步通读课文，在语言表达上，如第一段中写方仲永"啼求之"，与文体特点相映生辉，可从两方面体会：①用词的精当传神，有说服力，"见"，背诵课文，②从全篇来看，以至难以再删一字，突出"伤"的前提，"书诗为名"，参照以下示例，第二课时一，弄清材料与观点的关系，注意句中的停顿，在课堂上即席发言，用词洗炼，"见""闻"交织,