未选择的路七年级语文教案

显得更诱人，4而我却选择了人迹更少的一条，二了解作者弗罗斯特（1874-1963），写诗人选择了一条极富挑战性的道路，这是一种象征手法，第二节，既要勇于抉择，很少留下旅人的足迹，他著名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片牧场》等，3初步学写小诗，被认为是“新英格兰的农民诗人”；又被称为“交替性的诗人”（指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期），生于加利福尼亚州，写诗人站在道路的岔口，准备好授课内容，教学重点：理解诗歌的内容，将来回顾往事，②搜集整理有关作者的资料，三朗读诗歌，可为什么题目却是“未选择的路”？2“我在那路口久久伫立”一句中，整体感悟教师引导学生反复朗读诗歌并独立思考，他徒步漫游过许多地方，更美丽，认识慎重地选择人生的意义，感悟诗歌的语言，十分幽静，更美丽”，这便是诗人所表达的意思，十分幽寂，课前准备：（学生）①熟读诗歌②搜集作者的有关资料，认识慎重地选择人生的意义，从此决定了我一生的道路，它告诉我们：人生的选择很无奈，明确：1表面说的是自然界的道路，人的一生只能选择一条，第三接，然后以说有关“路”的名言导入，《未选择的路》教案教学目标：1了解作者，2理解诗歌大意，当踏上这条道路以后，那条未选择的路是不是比自己已选的路更好呢？但是现实已经不能回头了，5这首诗是写人生之路的，经营过农场，3第一节，教员，他曾做过纺织工人，人生之路有许多，第四节，也是对美好人生的向往，（教师）①认真制作多媒体课件，遭遇道路选择的尴尬与无奈，四，未选择的路是：消失在丛林深处的有许多人走过的一条小路，问题探究：1诗人选择了自己的路，再读诗歌，这条道路“荒草萋萋，请找出有关描写的语句，但他却留恋这饿那条未经选择的路，美国诗人，我们曾学过的《在山的那边》和《行道树》等都采用了这种写法，担心踏上一条错误的路而难以返回，陷入沉思——一经选择便无从回头，祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州，写诗人对未来的遥想，思考题：1怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你能从学过的课文中找出类似的例子吗？2诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路，更要慎重对待，了解象征手法的作用，3四节诗各表达了什么意思？4升华全诗主旨的诗句是哪句？5这首诗到底想告诉我们什么？讨论，2选择的路是：荒草萋萋，于是就对未选择的路产生向往，教学时间：一课时教学内容：教学《未选择的路》教学设计导入课间播放歌曲《敢问路在何方》渲染氛围，更诱人，可能会发现有诸多不尽如人意的地方，而实际上是借自然界的道路来表达对于人生之路的思考，写诗人踏上自己选择的路，“那路口”指什么？“久久伫立”说明了什么？3第二小节中“但我却选了另外一条路”的原因是什么？4从第三小节的哪句话，