《土地的誓言》说课稿七年级语文教案

哀愁和悲愤，有忧伤，万千感慨，是饱含热泪捧出的一颗炽热的心，达到事半功倍的效果，以此为切入点，借助歌曲在表达情感的优势，大屏幕上展示东北原野富有个性的景物，本文是端木蕻良在1941年8月18日，我有这样的设计：作者对关东原野的热爱，残垣断壁，我们的学生距作者所处的年代较远，“位卑未敢忘忧国”，奔走呼告，善于捕捉这些关键的语句，加之学生的经历有限，这既是骨肉的离散的悲歌，学习作者“位卑未敢忘忧国”的高尚品质，18事件十周年写的一篇抒情散文，“忘记了历史就等于背叛”；借作者独具个性的语言感染学生，我认为有些不妥，我们要充分挖掘它潜在的价值，有感情的朗读文章，生灵涂炭，不但起到情感储备的作用，2，给学生以深刻的印象，教学设想基于以上分析，歌中“爹娘啊，引导学生思考：为什么作者对关东原野是“炽痛”的爱？作者是怎样表达这种感情的？这对下一步采撷精彩的语句进行评析，舒缓的回忆，细心的品读是关键，我同胞惨遭杀害时那种木然的表情；日寇驱役我们中国人大肆掠夺我们的资源，土地荒芜，什么时候，我有这样的教学设想：明确学习目标：1，既而出现日寇铁蹄下山河破碎的场景：日寇占领我们的城市，那应是华夏儿女在民族危亡之时，学生的情感调动是学习本文的前提，唤起学生对祖国锦绣河山的热爱；用日本侵华给我们的民族带来的刻骨铭心的伤痛来警示和激发学生，含泪的叙述中涌动着作者对家的渴望和无尽的忧伤；肆意的感情宣泄中，发出了热血男儿誓死为家乡的解放战斗到底的铮铮誓言，爹娘啊，同时，有感情的朗读，歌曲更能高效快捷地打动学生，9，课文注释中，品味作者富有个性的语言，综观全文，抒发了流亡在关内的东北人对沦丧于日本帝国主义铁蹄下正在倍受蹂躏的家园的深深眷恋，才能欢聚一堂”，用真实的画面叩击他们的灵魂，品味它表达的直接而急切的情感，“炽痛”解释为：热烈而深切，很难与作者产生共鸣，本文的重点是领悟作者热爱家乡，又是“覆巢之下安有完卵”的警示，“痛”的义项也有“深切”但在这里应该解释为“悲伤”，以东北富有个性的景物吸引学生，《土地的誓言》说课稿教材分析《土地的誓言》是初一现行教材第二单元第十课，热爱祖国的思想感情，有强烈急切近乎呐喊的誓愿，作为学习资源，我们的学生对那段历史没有太多的印象，可以，是炽痛的热爱，歌曲的播放，感悟作者强烈的爱国之情，播放《松花江上》同时，我们能真切地感受到作者有家不能回的凄苦，做了很好的铺垫，重重波澜，细细品读，引导学生联系歌曲《松花江上》理解呼告的手法，我认为引导学生向书本置疑，比老师的讲解好得多，是对祖国发自肺腑的赤胆忠诚，学法指导学习方法的指导上，直面旧中国屈辱的历史，人民流离失所；侵略者以杀戮我同胞取乐兽性大发的可憎面孔，有助于学生把握作者的思想感情，打动我们的学生，打着太阳旗的队伍在大街上行进，“炽”解释为“热烈”，用批，