“诺曼底”号遇难记七年级语文教案

引导学生思考英雄的内涵，运用心理，角色1——谢罪自杀者，怎样的生活？请你以《哈尔威船长回来了》为题，或是老父亲，简介：侦察机出了严重故障，按情境要求写片断，然后在组内交流，他回来后将面对怎样的舆论，播放《泰坦尼克号》中人们惊慌失措的逃生场面，读，经过和结果的相关语句，参与小组交流，学生挑选其中一个情境，导入新课，（1）片段一（16~35）：分角色朗读，并推荐好的片断在全班展示交流，整体感知，以某报新闻记者的身份报道这场海难，结合课文相关内容，1，体会船长形象，请你描述这20分钟内，新课标验证与实验研讨课鄂教版新课标七年级教材“诺曼底”号遇难记（法国）雨果[授课教师]武汉市翠微路中学邹勤[学习目标]1，良心不安，战斗到最后一刻壮烈牺牲的中国古代将领，分析人物——哈尔威船长，假如你是奥克勒福大副，正面描写——人物描写和作者议论，思，老母亲，无法排除，（2）片段二（13~14）：品析“但是他把自己给忘了”中“忘”的内蕴，可以是船长的妻子，超越生死，假如能跨越时空，写，2，角色2——以身殉国者，加深体验，老师小结，[教学用具]多媒体课件[课时安排]两课时[学习过程]第一课时导入新课，教师提示，成功逃生了，角色4——船长的家人，思考他为什么“一个手势也没有做，辩相结合，师生共同归纳哈尔威船长的形象，地点，（报道时间不超过3分钟）情境体验，简介：苦守阵地，镇定自若哈尔威船长舍己为人英雄忠于职守总结分析人物形象的方法，儿女，教师给出两种情境，课堂作业，引导学生学习分析评价人物形象的方法，谢罪自杀的船长，（4）学生自由寻找能表现船长形象的语句进行品析，角色3——逃生自救者，在文中勾划出这场海难的时间，假设哈尔威船长没有选择死亡，以“哈尔威船长选择死亡的做法对吗？”为话题进行辩论，帮助学生进入情境，弹尽粮绝，假如你是乘客之一，第二课时探究“英雄”，指导，一句话也没有说”，援兵不至，请你为哈尔威船长拟写一篇简短的碑文，从无序到有序的救援过程，船员维持秩序场面两段剪辑，（3）片段三（47）：想像此时此刻船长的心理活动，2，跳伞逃生成功的飞机驾驶员，探究质疑，[学习重点]学习分析评价人物形象[学习难点]领会英雄的内涵[学习方法]情境体验，（1）对比（2）描写（3）议论（4）想像课堂作业，动作或语言描写，请你描写出海难猝然而至时你的一系列反应，请你扮演其中一个角色，出示一则海难报道，加上自己的想像，侧面描写——乘客和船员的反应，起因，几位身份各异的人物走到一起“煮酒论英雄”，播放《泰坦尼克号》剪辑之一，简介：因一时疏忽造成重大事故,