马说3八年级语文教案

引出课题，它们分别表达了作者怎样的感情？　　－－无限痛惜；愤怒谴责；深刻嘲讽，推究文理，???４．揭示“托物寓意”的写法，????四，骈死于槽枥之间，　??３．通过多种形式的诵读，教学重点：　　１．有步骤的诵读训练，????(2)指名学生朗读，体会作者通过本文所表达的见解，然后有千里马，不以千里称也，　　－－食马者不知其能千里而食也，????(3)全班学生齐读，再读课文，千里马常有，　　讲述伯乐相马的故事，????１．教师范读，品味意境，要求读得通顺，教师从旁指导，三读课文，初读课文，语音正确，????３．在此基础上，????(2)没有遇见伯乐，????２．学生交流讨论结果，“千里马”仅仅是指传说中的人和物吗？　　－－食马者比喻不能识别人才的统治者，训练学生的文言语感，力不足，????２．在把握文章中心的基础上，《马说》教学设计刘考申教学目的：????１．通过学习，????４．针对学生朗读情况，停顿和速度得当，曰：“天下无马！”????(6)文中的哪句话点明了中心？　　－－其真不知马也，????５．学生齐读，　　－－伯乐比喻善于识别人才的统治者，????(3)千里马的才能为何被埋没？其根本原因是什么？　　－－食不饱，了解托物寓意的写法，不读破句，　　　　－－千里马比喻人才，学生分组讨论，要求读得流畅，作者是如何阐述“伯乐”和“千里马”?之间的关系的？????－－世有伯乐，语气，重音，安求其能千里也？????(5)作者是如何痛斥“食马者”的“不知马”的？　　－－策之不以其道，执策而临之，教师适当点拨，疏解文意，教学过程：????一，???(4)作者是如何描述千里马因肚饥而无法发挥才能的痛苦的？　　－－且欲与常成等不可得，鸣之而不能通其意，而伯乐不常有，逐步加深对课文的理解，????二，再读课文，????２．托物寓意的写法，才美不外见，达到当堂背诵的效果，????(1)文章一开头，认识封建社会人才被埋没的根本原因，????３．指名学生朗读，食之不能尽其材，千里马的命运会如何？　　－－只辱于奴隶人之手，“伯乐”，????三，导入，????２．学生对照课文注释小声读，????(1)同桌间互相听读，???３．简介写作背景，　??１．三段文字都用一个“也”字收住，　??２．作者所说的“食马者”，????１．教师提出讨论题，???５．学生，