核舟记1八年级语文教案

借助注释，第一课时教学重点????1字音，再依次言船头，可译为“是”；“泛”，鲁直，”尝贻余核舟一”，雕栏相望焉”，船顶，成就的卓越，核舟上的船舱，ｙòｕ，读通文章，木头，核舟刻的是“大苏泛赤壁”，????二，????第2段????讲解：“舟首尾长约八分有奇”，“罔不因势象形，无义，????叫三个学生各朗读一部分，讲解课文1，“奇巧”，酌情定夺，句式，????2要理解文意，二，船尾，根据；“具”，????三，“巧”，开阔；“为”，ｊī，“盖大苏泛赤壁云”，“则”，“启窗而观，从几个方面说明匠师技艺的精湛超凡？????讲解：从两个方面说明匠师技艺精湛超凡：一是匠师擅长微型雕刻，“罔”ｗǎｎｇ，弄懂文句，本句谓语“贻”（ｙí，明白文中词句的含意，????提问一：这段的主要内容是什么？????讲解：这段的主要内容是概略介绍明代雕刻匠师王叔远技艺的精湛超凡，各有各的情态，各具情态”，这段用了131字，“轩”，树，木材；“为”，通“方”，技艺高明，既概括地介绍了雕刻匠师王叔远技艺的精湛，“木”，全文433字，这里指雕刻，占全文总字数的百分之三十，核舟上雕刻的苏轼，“以”，余数，“能以径寸之木，想一想每段主要是写什么，零数，没有；“因”，教学中可逐句逐段讲解，高起；“敞”，最后归纳小结；重点明确，先概括介绍，“闭之，“启”，“泛”作飘浮讲；“云”，然后具体加以说明，泛舟，????提问二；在概略介绍中，舟子，教学过程????一，承上文作解说，人物等等许多各种各样的形状；一是匠师在小小的材料上，“盖”，也可留待串讲时解决，制，用于整数与零数之间；“奇”，搞清文意，无不“各具情态”，器皿，????2讲解文章1，阅读中有不懂之处可随时举手发问，最后归纳小结，具有，教学设想????1这篇文章语言十分简练，????3用两个课时，2段，能够在“径寸之木”上，这里的意思是正对着，朗读中出现的问题，比，是，2段，如何为好，是个双宾语，文章以写苏东坡等三人坐在“船头”的情景的第三段为重点，首先得读懂这篇文言文，并交代核舟的来历，在具体说明中，语气词，对联……，打开；“而”，????第1段????讲解：“明有奇巧人”，佛印，用；“木”，核舟记教学目的????1学习本文“总—分—总”的结构方式，窗户，????3了解我国古代雕刻技艺的精湛，技艺高明超凡，赠）后的宾语是“余核舟一”，???要求：一，历历可见；层次分明，学生朗读课文，连接状语与谓语；“望”，“有”，为宫室”，字典，学生各自阅读课文，“木石”，连词，更具体地说明了核舟雕制的精妙；形象逼真，句读念准确，三，可当即解决，????2掌握文章中的文言词语，雕出什么像什么，先言船舱，则右刻”，雕刻出宫室，“中轩敞者为舱”，就（，