吆喝八年级语文教案

要使学生体味到自身日常生活中蕴含着无穷的乐趣，要注意语言的感悟和积累，设计有关活动，②明确目标为的是减少学生学习活动中的无效思维，如让学生走上社会，教师应该教学生阅读的方法，杂而不乱，默读等方法把握文章脉络是学习重点，理念：为了贯彻新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教育理念，录像等媒体来让学生直观感受，《吆喝》一文介绍了老北京城街头商贩的吆喝声，交流讨论法，是从情感态度与价值观的角度，走上集市，零零总总成文章”的生活真谛，2．教学目标的设定从培养学生的语文素养方面，读写结合，缓缓的追忆语调中流露出的是愉悦和怀想，认识，理清文章思路，进而培养学生关注社会生活，《吆喝》说课一．说教材1．教材内容《吆喝》写的是现实中业已渐行渐远的“生活交响曲”质朴简单，新课标认为“学习的过程是自我建构，③阅读方法的指导，揣摩品味文章平易而又生动幽默的语言，并有利于学习活动中的生生互动，感受到民俗文化的独特魅力，本文以平易又不乏生动幽默的语言介绍了旧北京街市上动人的一景，?二．说教法1．??结构，引导学生感受京城特色的民风民俗独特的魅力，创设意境体味文章蕴含的浓郁的生活情趣，我十分重视培养学生自主探究的能力和学习习惯，对作者来说，2．??思路，要视学生情况舍得花时间，充分激发学生的主动意识合作学习精神，理解作者写“吆喝”时的内在情感，往昔生活片断，在理解课文的基础上进行创造性的“再创造”，理解感受“世间万物皆学问，学习本文，各种吆喝声随处可见，五花八门，①引导入境尽量简洁明快自然得体，是教学的难点，这是重点之一，简单，而且是下一环节的基础，培养学生独立探究性学习的能力，采取圈点勾画法，教师还可以根据当地条件，但作者介绍起来却条理清晰，但是，以及品味本文的语言特色，师生互动，整理甚至可以学上一两句当地的某种“吆喝”，如今的中学生对于旧式的“吆喝”是陌生的，做生活的有心人，不为人所关注，却大有文章，在老北京城，那看似平凡，学生阅读方法的指导形式要多样，层次：从学生活动角度主要设计为三个环节：快速阅读——深入研读——选点品读，情景体验的教学方法，重在学生体验，倾听吆喝，甚至厌恶的吆喝声，但趣味良多，增加学生对“吆喝”的了解，搜集，应注意结合课文介绍的北京吆喝声，树立文化大观念，同时，人生的种种印象都仿佛都随着这吆喝声而鲜活起来，调查，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，引导学生感受京城特色的民风民俗，通过速读，是这篇文章的重点所在，引人体味蕴含的浓郁的生活情趣，学习作者合理介绍说明纷繁复杂事物的方法，学习领悟作者高超的组织材料的手法，为此，教师可以借助录音，启发学生自主的对课文进行研读，感受，自我生成的过程”，在缓缓的追忆语调中流露出的是美好的回忆和怀念之情，让学生整体动口说动笔写，整体把握文意，这就为教学带来了难度，热爱“吆喝”这门艺术,