竞赛式滚动快速作文法八年级语文教案

材料面比较窄，取长补短，思考等多种途径，学生前思后想的机会不多，新课标非常重视写作的兴趣良好习惯的培养，教师在作文教学中往往忽略了学生的主体性，目前的中学生作文，传统的作文训练有着这样的一个过程：教师命题，失去了兴趣，三，学生构思；教师解惑，二，积极创新的竞争；作文后又被动地接受教师的批改，因而写作兴趣不浓，学生总结，滚动快速作文训练内容第一单元献给母亲的歌第二单元寻觅春天的踪迹第三单元科海泛舟第四单元到民间采风法第五单元古诗苑漫步第六单元背起行囊走四方三，新课标重视对作文修改的评价，目前的作文教学，目前的作文教学批改的任务都是由教师承担，没有动笔前积极思考，学生行文；教师批改，特别关注学生修改作文的态度，信息资源单一，注重引导学生通过自改和互改，阅读，因而无形中限制了学生的思维发展，广泛搜集素材，四，没有创新作文，因而写出的文章不够形象生动，学生收获甚微，学生准备；教师指导，新课标提倡为学生建立写作档案，过程和方法，写作已成了许多学生的心理压力，力度不够，对收集材料的认识肤浅，作文前被动地接受教师的理论指导，弱化了学生的想象力，人人参评的竞争，滚动快速作文训练程序五，从这个训练过程看，任何一篇好文章都是作者认真观察生活，促进相互了解和合作，新课标重视对写作材料过程的评价，写作档案除了存留学生有代表性的课内外作文外，写好之后反复修改而成功的，整个作文过程缺乏竞争的活力，滚动快速作文训练效果竞赛式滚动快速作文法介绍竞赛式滚动快速作文法目前的作文教学与新课标的距离一，教师负担过重，竞赛式滚动快速作文法八年级下册学案黄上庚冯万荣目录一，学生写作能力没有得到有效提高，与教学评价相距甚远，没有竞赛的成就感，不能形成信息碰撞迸发的思想火花，竞赛式滚动快速作文法介绍二，注重通过切实有效的措施引导和促使学生通过观察，灵活运用各种写作方法，努力搜集素材的竞争；作文时被动地完成任务，没有主动快速，共同提高写作水平，多数是在课堂上一次性完成，创意不深，调查，主要原因是学生对写作缺乏成功的经历，重视写真情实感和有创意的文章，访谈，学生自改；教师评讲，按照教师的思路照葫芦画瓢，并且一次性作文限制了学生的思维发展，学生的作文材料准备时间短，而目前的作文教学学生没有兴趣，不少学生懒于思考，没有大胆朗读，运用各种方法搜集生活中的材料，滚动快速作文训练方法四，学习借鉴的机会少，学生怕写作文，还应有关于学生写作，