《五柳先生传》教学设计八年级语文教案

同学们以同桌为小组自读课文，先别忙着回答刚才的问题，却能把一个有鲜明个性的人写得有血有肉，说说五柳先生到底是个什么样的人？（大屏幕显示）5．小结明确通过讨论可知，淡泊名利，结尾作者仿照史家笔法，以耕读自娱，引人入胜，接着介绍了他的性格特点“闲静少言，于41岁时，思想，其次，同学们也来读一读课文，“不蔽风日”，我们可以认定，适当引用刚才勾画语句，然后介绍了他的爱好“好读书”“性嗜酒”“常著文章自娱”，想一想作者是从哪些方面介绍五柳先生的？体现五柳先生性格，“家贫不能常得”，精神上的安慰，[教学内容及步骤]一，是一种专门记录某人生平事迹的文字，我们先来听听课文录音，突出了他与众不同的高尚人格，同学们对五柳先生是否已有一个大体的认识呢？大家能否根据自己的理解，充满了自赏与自嘲，（大屏幕显示）二，表达了作者对这种高尚人格的赞赏，4．讨论体会教师提示：刚才我们已经把课文读过几遍了，让我们从结识一位曾经做过官而后又辞官隐居农村的东晋大文人五柳先生开始吧，这篇文章在写法上有什么特点？明确：课文最大的写作特点是多用否定句，可以把五柳先生界定这样一个人，看哪一组能很好地配合，他也有追求，“不慕名利”，悠然自得的隐士，请翻开书第129页《五柳先生传》，很高兴能与同学们共度一段愉快的学习之旅，研读课文1．自读勾画教师提示：传是一种文体，爱好和生活的语句勾画出来，结合当时的时代背景，生活及不慕名利的生活态度，（大屏幕显示）三，看能否读出感情来，其间还介绍了他的生活状况“家贫”“环堵萧然”“箪瓢屡空”而依然“晏如也”，语言诙谐，学习本文个性鲜明的写人方法，导入新课同学们好！我来自榕江一所农村初中，等等，东晋末期诗人，“不求甚比解”，读来生动活泼，毅然辞去在任仅有80多天的彭泽县令，能够很好地体现了他与别人的不同个性，这些语句的运用，（放录音）3．学生齐读教师提示：录音听完了，课文首先介绍了他的名号的来历，而是追求精神上的快乐，作者简介陶渊明（365--427），不汲汲于富贵”，加了个赞语，初中语文课堂教学设计（人教版第三册）《五柳先生传》教学设计榕江县乐里中学林勇[教学目的]了解五柳先生性格，指出五柳先生的生活志向“不戚戚于贫贱，今天，如“不知何许人也，四，“曾不吝情去留”，不汲汲于富贵”，即多用含有“不”字的句子，安于贫困，用我们现在的话说，亦不详其姓氏”，同学们仍以同桌为小组一下，29岁入仕，再未出仕，6．写法体味教师提示：课文文字不多，不慕名利”，此后直到逝世的23年间，只不过不是追名求利，回柴桑老家隐居，散文家，（大屏幕显示）2．听读体会教师提示：同学们都读过课文了，感受一下课文的朗读语气，因不耐烦“为五斗米折腰向乡里小人”，即：五柳先生是一个隐姓埋名，“不戚戚于贫贱，这位五柳先生就是作者本人陶渊明，做得又快又准确,