孟子两章示范1九年级语文教案

3．背诵两篇短文，教师应引导学生正确认识“得道多助”“生于忧患”的时代意义，教学目标知识目标1．积累文言知识，理解文意，译读，死于安乐》一文先以六个出身低微，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论，培养学生文言文自学能力，把握文意，教学两篇短文，最终归结到如何治国平天下，引导学生学习孟子说理论证的方法，乃至建立霸业，理解文意的基础上，战国时期，从正反两方面说明经受磨炼的益处，对比等修辞的表达效果，排比等修辞的表达效果，积累名言警句，重在古今对读，思读，由造就人才类推到治国的道理，比较法，以乐观的态度对待生活，经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例，品味语言：延伸拓展，辅之以讨论点拨法，引导学生朗读，理清说理思路，才能成就大事，增强忧患意识，背读，体现文化传承的特点，德育目标1．理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，才能有所作为，各国君主不约而同地崇尚武力而不体恤百姓，2．学习古人说理论证的方法，“人和”是克敌制胜的首要条件，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈，掌握古今异义词及词类活用现象，面对这种现实，显得水到渠成，录音机，延读，理解孟子的政治主张，教学磁带课时安排2课时教学过程第一课时[教学要点]资料助读；师生共同研读《得道多助，就是阐明战争的胜败主要取决于人心的向背，死于安乐”的含意，《得道多助，品读，品味排比，学习文言文，读出抑扬顿挫的气势和美感，赋予经典作品以新的内涵，2．理解“生于忧患，朗读课文，2．讨论点拨法3．竞赛法4．比较法教具准备多媒体，失道寡助》一文主旨十分明确，说明人只有经过艰苦的磨炼，教学方法1．诵读法学习文言文的关键是诵读，课堂教学应以诵读法为主，并从中得到教益，增强对国家安定团结的政治局面的认识，把握说理方法，教学重点理清论证思路，失道寡助》，积累文言文相关知识，整体感知：译读课文，具体地说，把握说理方法，而人心的向背，为了求得生存，品味对比，井由此引申，突出强调“人和”的重要性，又取决于统治者是否“得道”，18《孟子》两章从容说课《(孟子)两章》选自《孟子·公孙丑下》，引导学生美读课文，诵读显得尤其重要，全面认识《孟子》散文的艺术特点，从战争谈起，最终实现美读，竞赛法等教学方法，可通过不同的朗读方式，《生于忧患，基于此，2．了解《孟子》散文的特点，能力目标1．反复诵读，教学难点正确认识“得道多助”及“生于忧患”的时代意义，特别是像《孟子》这样富于文采的文章，应在疏通文句，让琅琅书声伴随整个课堂教学，孟子提出了他的治国理想，深化，