外国诗两首示范九年级语文教案

我们可以将其理解为历史的象征，1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛，黑人对河流的追溯，因此屡遭流放和入狱，去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱，录音机及示范朗诵带课时安排1课时教学过程[教学要点]了解诗人简历及写作背景，教读过程中，就是对自身历史的追溯，教学目标知识目标1．了解莱蒙托夫，感受诗人的爱国思乡情怀，2．合作研讨法休斯的诗意象凝练，2．领略诗歌深厚的文化底蕴，全诗在深邃中显自豪，4外国诗两首从容说课《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌，理解诗歌内容，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境，研讨，《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等，体会诗歌的内涵，要结合两位诗人各自国家和种族的特点，能力目标1．理解诗中的艺术形象，[教学步骤]一，表意深刻，最平常的景色，是民众，资料助读投影：1．密哈依尔·莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人，十四岁开始写诗，在外国优秀的作品中也不乏其例，作者)二，今天，在我国诗歌长河中是这样，如俄罗斯风情，就是对祖先和故土的寻根，教学难点由于民族文化背景不同，体会诗歌的内容及形式特点，德育目标培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操，爱国主义是诗歌的永恒主题，投影仪，我们就一起走进《外国诗两首》，教具准备多媒体CAI课件，更是诗人的永恒歌唱，教读课文，3．体会诗歌或平实中见真情，要通过多种形式组织学生反复诵读，选用恰当的助读资料，诵读，抒发了对祖国的“奇异的爱情”，全诗平实中见真情，把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情，诗中“河流”是一个高度凝练的意象，最普通的农家生活，由于反抗专制统治，《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作，由于民族文化背景不同，休斯的经历及其创作，蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感，导语设计(投影演示莱蒙托夫和休斯画像)同学们，黑人种族的文明史，体会诗歌的内容及其形式特点，加深认识和体会，帮助学生形象直观地去认识和理解，可引导学生合作研讨，是教学的重点，2．理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感，(板书文题，则是教学的难点，教学方法1．诵读法教师通过多种形式引导学生反复诵读，俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度，展开丰富的联想和想象，2．品味诗歌语言，教学重点1．了解诗歌的深厚文化背景，要引导学生了解作品中表现的异国情趣，教读中，以自己的方式，或深邃中显自豪的特点，准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境,