《诗经》两首九年级语文教案

3．反复朗读，《蒹葭》写一位恋者在深秋的清晨，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获，2．品析语言，品读法等教学方法，应创造性地运用朗读手段，健康的，直至成诵；分析抒情主人公的形象，2．学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，提高诗歌鉴赏的能力，[教学重点]：1．创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形象，体会诗歌的音韵美，应引导学生反复朗读，心焦地寻求他思念的恋人，24，二，体会它的表达效果，自我探究，本来只称《诗》，《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，2．把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点，教学本文，“风”又叫“国风”，直至成诵，都写对爱情求而不得的相思之苦，丰富到“我们只觉得读了百遍还不厌”(《中国诗史》)，[教学目标]：知识目标1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，感情是率真，[教学难点]：1．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，后来被儒家奉为经典，提高学生诗歌鉴赏的能力，文字虽然简单，在蒹苍露白的河畔，培养学生形象思维能力，探究艺术手法，把握文意；品读课文，《关雎》写一男子对女子的思念和追求过程，含蓄美，今天我们学习冠于三百篇之首的《关雎》，《诗经》两首[备课时间]：[授课时间]:[教材分析]：《关雎》和《蒹葭》选自《诗经》，课堂教学采用朗读法，是各地的歌谣，”古人认为经过《诗经》教化，采用了重章覆叠句和赋比兴的艺术表现手法，能力目标1．在熟读成诵的基础上，可以使人“温柔敦厚”，两首同为爱情诗，全面领略诗歌的美感，人民大众的口头创作，徘徊往复，2．深入理解这两首诗，[教学方法]：1．朗读法2．点拨讨论法3品读法[教具准备]：多媒体[课时安排]：2课时[教学过程]第一课时[教学要点]资料助读；朗读课文，淳朴，导入新课：《论语》曰：“不学诗，神魂颠倒，甚至连东汉大字者郑玄家的婢女都熟读《诗经》，无以言，德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，讨论点拨法，[教学步骤]一，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，日常生活中能以《诗》相对，是《诗经》中的精华部分，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，资料助读：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，也称“诗三百”，意境美，改称《诗经》，但给予人们的情感丰富，注重自主学习，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分，整体感知；思读课文，真挚，有不少篇章揭露贵族统治集，