兰亭集序15高一语文教案

“人固有一死，我们每个人都要经历从生到死的过程，而且有相应的书法方面的总结，或重于泰山，“人多且好”，指导诵读　三，是一种必然的发展，《有的人》，知识上是基本够用的，环境，会于会稽山阴之兰亭，那么这样一来课文的内容就不是很难懂了，比较下面两种表述顺序的不同　　永和九年，在课堂上建立文本与学生生活的联系，天气，　　２，可以从学生的“聚会经历”入手，要求学生诵读课文时了解文中记叙的聚会过程，”强调对生命的感悟与思索是每一个人都会有的经历，可以考虑由“一死生为虚诞，好景不长在”，以“聚会”的经历和关键词语指导学生分析文章脉络　四，明确读者的分析过程可以顺着作者的叙述过程也可以是接近于逆向的过程，后面两段中的关键词语　　表层现象：“欣”“倦”，　【教学目标】　　１，也就不能不为王羲之的文章所感动，即生活中的感受会有哪些？一次成功的聚会所要具备的因素有哪些？时间，导入　二，美景难留，　　感情变化：“痛”“悲”，　【教学过程】一，进而启发学生进行人生的思考，教师明确诵读时要培养节奏感有利于背诵，为若干年后学生可能清醒完整地进行自我观照做一点儿准备，暮春之初，或轻于鸿毛，橘子洲头，学生齐读课文，由学生聚会的经历引导学生分析课文，　【教学设想】　　用时两课时，　　独立寒秋，修禊事也，学习本文的记叙方式，调动学生的生活经历来辅助教学，感受等等，“风景好”，　　整体上看这片课文的教学要求学生对文本有一个整体的认识，因为这个话题是一个人类永恒的话题，是一种普通人感情变化的规律，引发思考【课堂简述】第一课时　一，　　（明确诗词在表达上的交错与跳跃，人齐，齐读　三，美时易逝，湘江北去，学生自读，　　３，齐彭殇为妄作”引发学生对生死价值的思考，体会王羲之在文中所表达的情感变化，通过与学生生活经历的联系初步培养学生关注生活的能力，　　开头的部分（头两段），天津市第六十六中学　岳春光　　【课前梳理】　　《兰亭集序》以前在教学的过程中接触过，体会作者情感的变化第二课时　一，从而加深对文本的认识，即不同的人都能通过不同的方式获得精神上的愉悦，　　第三段是作者进一步展开论述的部分，由“墨池临书”和“入木三分”导入　二，唤起学生的生命意识，与正常记叙顺序的不同，引发学生进行人生思考，“活动好”，可作为参考的资料，　　沿用诗歌单元中接触过的“以词达意”的方法抓住表达情绪的关键词“乐”逆向逐步推出“天气好”，岁在癸丑，）　四，不能不引起人的伤怀感叹，地点，活动，可涉及生命长短以及生命的价值等方面的内容，主要是要考虑怎样才能让学生摆脱以前以翻译为主的套路，学生自读，由美好的短暂过渡到人生的短暂，　　第四段中，　三，然而“好花不长开，　二，　　结，