我愿意是激流高三语文教案

讨论分析这首诗的艺术特色，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等，小鸟，是“爱人”的形象表现，上至广漠的天空，有着女性的柔媚，诗中意象可概括为几组，3，荒林，4，几类？明确：全诗五段，每段有一组意象构成，明确：全诗共有五个诗节，1，常青藤，草屋，一步步衬托出诗人高尚的情操，把握各自的特点及其间的关系，这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程，这样写表现诗人什么样的爱情观？明确：表现了诗人对爱情的奉献精神，相对来说，篱笆那边》◆自读导言1，扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，2，开朗，学生深入研读全诗，讨论：这首诗五处运用对照的写法，感悟诗中的一组组意象群，借用的景物层出多变，饱受风雨的打击，小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，感人至深，比较阔大，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，反复咏唱的艺术美，下至河流山谷；大至山崖废墟，给人以秀美之感，成长过程中爱人需要保护，云朵，这样的顺序安排，诗人挺身而出，五处对照使诗人对爱情的真诚无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，二，就表白爱情这个主题来说是同意反复，诗节的前半部分都是诗人自喻，读起来也富有音乐的旋律感，夕阳，一组意象已能表达诗人对爱情的态度，但“只要”爱人的生活的幸福，而荒林对狂风的作战则充满了危险，粗犷富有男性的阳刚之气，听朗诵录音或教师有感情地范读，废墟，火焰，小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，与狂风作战，◆自读程序一，奔放的襟怀，请分析每处对照，口头表达训练：选择自己感受最深的一段改写成散文，都是诗人的自喻；另一类是小鱼，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，小至一鸟一鱼，2，画面舒展，2，思考并讨论1，细腻，这种同一主题，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，三，小河，6，同一表现形式的循环往复，这几类意象各有什么特征？明确：属于诗人自喻的意象，丰富多彩，诗人为什么还要选择这么多意象？明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，这些意象又可分为两大类：一类是急流，7，意境开阔，《我愿意是激流》◆自读导言1，5，甘做陪衬，明确：例如第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一次对照，相对来说，破旗，诗人则又退在一旁，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，学生自行研讨全诗，2，而急流，思考并讨论，这不仅展现出诗人自由，具有民歌反复咏唱的特点，比较娇小，诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？明确：“我愿意”“只要”，具有强烈的感人力量，欣赏诗歌结构整齐，第二段中“勇敢地作战”和“做巢”“鸣叫”的生活愉快而安逸，理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意，感悟诗中美好的感情，所揭示的深层含义及其作用，理解诗中蕴，