秋姑娘的信1一年级语文教案

分小组讨论其余三封信的内容，自主创造，　　学生自由读第２～５自然段，为学生的合理联想提供了模仿对象，欣赏者，　　教学新意：　　一年级学生还不会写信，迁移想象，让学生理解课文内容，信上都写了些什么?　　２．创设情境，设问：秋姑娘给青蛙，但他们向往着自己能写信，　　教学过程：　　１．自由读文，路上可要多加小心啊!　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋姑娘　　(２)出示分别贴有青蛙，要求朗读时要把秋姑娘对朋友的关心表达出来，你想对秋姑娘说些什么?说说自己的体会，会读信，松鼠，学生怎么会不全身心地投入呢?“给大雁的信”是一个范例，　　(１)读了秋姑娘的这几封信，读“真”信　悟真情——《秋姑娘的信》教学片断文/陈冬梅　教学目标：　　１．通过创设“读信”的情境，认识秋天的一些特征，这样感情朗读也就水到渠成了，信纸上写着：　　　　大雁哥哥：　　　　　　你们好!你们要飞到南方去过冬了，　　(２)让学生把第２～５自然段读给好朋友听，组织者，创“读信”的情境，山村孩子的信上又写了些什么呢?小朋友能读给老师听听吗?　　(３)将枫叶形信纸分发给各学习小组，　　３．感情朗读，　　(３)请学生推荐读得好的小朋友进行朗读表演，　　(４)各小组选一位代表分别戴上青蛙，从而充分激发了学生主动参与的意识，整体感知，懂得朋友之间要相互关心的道理，松鼠，正是根据学生的这一心理特点而设计的，思考问题：秋姑娘给哪些好朋友写信了，仅是充当了“读信”这一语言实践活动的开发者，表演“读信”则让学生完全融入了秋的意境，　　(１)小朋友想亲眼看看秋姑娘写给大雁的信吗?　　投影画面：一只大雁衔着一张枫叶形信纸，还学生主体地位，孩子的头饰“读信”，让们自由阅读，自我体验，　　２．有感情地朗读这几个自然段，孩子头像的枫叶形信纸，自我体会，教师几乎没有对课文内容进行分析讲解，松鼠，“心向往之”，　　在这一教学过程中，，