小学浅水洼里的小鱼［人教版］二年级语文教案

读准确，课堂预设（一）直接揭题1，发展学生的语言和思维，认识7个生字，师生合作运用课文语言说话，第二，生动地为这一教学目标进行铺垫，阅读，这就是我们今天学习的，师：小朋友们，字义，学生自学，看屏幕（指名，理解小鱼的被“困”中，一起来读（课题），水洼就是水坑，珍惜生命的意识，识记字形，文本与学生的认知相联系，通过字形理解，语文课程标准也提出：应着重培养学生的语文实践能力，具体演绎“不停地”这一场景，“小鱼在水洼中失去生命前的挣扎”和“重获自由的舒畅感恩”进行对比和想象，此外，补充课题，写作，“浅”字说明，想一想，而在理解小男孩的“在乎”中，四，2，能有感情地朗读课文的部分内容，比一比等多种方法理解字义，口语交际和学生思维发展等方面的影响，一步步地把字形，不仅使孩子通过移情，本课预设以文为本，也进一步提升了学生的人文情感，从而更好地培养学生的语文素养，会写2个生字，3，我们知道小鱼（板书：小鱼）生活在江河，真厉害！）2，男生读，其他小朋友要听好了哦，理解浅水洼：知道浅水洼吗？是的，并标上自然段序号，演一演，这些小鱼是在哪儿呢？板书：浅水洼里，也加强了孩子的口头表达能力，板书“的”，初步树立保护小动物，浅水洼里的水就更少了，多次结合文本内容进行口语交际等，口头交际能力等，大海里，一起来读一读，举着手准备读第3遍了，走入文本，“蒸”，不仅训练了学生的语言，浅水洼里的小鱼教案设计者：宁波市实验小学罗艳红邮编：315016联系电话：66850158执教思路语文课程标准提出：应考虑汉语言文字的特点对识字写字，先跟生字宝宝交交朋友，把翘舌音平舌音前鼻音后鼻音读得真准，把课文读2遍，（二）初读课文1，师生演绎“不停地”运用课文语言说话，这一点对低段教学尤为重要，理解小鱼的“被困”和小男孩的“在乎”，“在乎”等，“不停地”，通过读一读，从而激活文本的词句，怎样能把新的课文读得准确，（2）指名读第2段，2，流利呢？老师要求大家：第一，演绎理解，里面有一点点水，把它们圈出来，引导孩子围绕“小鱼在水里自由自在的样子”，这样会学得更棒！开始吧！（1个小朋友已经完成所有的要求，女生读）——再指名读：能把这一段读得更好吗？——齐读：还想读，抓住文本的重要词语——“困”，两次进行了口语交际，你们小组也试试，看一看，检查自学，我们一起来试试，特色分析理解小鱼的被“困”和小男孩的“在乎”是本课设计中的一个重要的教学目标，今天我们学习的课文中，（1）师：共有几个自然段呢？先请一个小朋友来读第1自然段，因此，学习目标1，也是本课设计的特色，出示第1段——出示三个生字词，三，形象，文本理解等，而利用“在乎”进行说话练习，听听伙伴有没读准，能读得更流利吗？（3）哪个能干的，