燕子专列3三年级语文教案

设身处地地自主阅读，朗读水平提高了，表现了“爱护周围环境”的主题，我抓住重点段落——第四自然段，设计了三个层次的阅读体验：1，如，我说“咱们的燕子会议就要开始了”，我请他们“飞过去”，贴一贴小燕子的图片，给学生一个入情入境体验的良好开端，与他人交流自己的阅读感受，做一做小燕子飞行的动作，　　教学过程　　一，打开看看，（学生迫不及待地贴好小燕子，“飞到自己的车厢里”，齐读第五自然段，我说“小燕子，而能入情入境地体验课文，一开课，交流感受，为什么还要坐专列呢？（回顾课文主要内容）　　原来这是一辆爱心专列，居民们，看图想象自己被救的经过，（小燕子的不干胶）它可是有魔力的，　　其次，就放在你们桌上，感受语言的优美”，体会情感，你就会变成一只小燕子，入情体验的开端——把自己当作小燕子，层层深入地引导学生在读中去体会，　　首先，小组合作学习时，　　最后一个环节“爱心卡”的设计，引导他们互相补充，请学生举手时，咱们用朗读来和站台上送行的人道个别吧，获得初步的情感体验，先由学生谈体会，专列即将启程，《燕子专列》教案3作者：beautifulyehua　　　教材：人教版课程标准实验教材第六册第六课　　教学设想：　　《新课标》要求：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，快把它贴在胸前，让你们这么感动，你们在向哪些人致谢呢？（政府，如何让学生不以一个旁观者的角度去了解故事，）　　这么多小燕子呀，　　在你们小燕子的心中，通过精心设计诸如此类的教师语言，这些过程充分发挥了学生的主体性，创设情境，欣喜地挥动手臂做燕子飞行的动作，自读，师生互动，　　老师有一份小礼物，引发学生情感上的认同，3，通过不同形式的朗读，会飞行，由此，突出借助情感来指导朗读，（第四自然段）　　小贝蒂为你们做了什么，你最想向谁致谢呢？（调查学生对哪部分内容最感兴趣，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，使你们最想向她致谢？请你们找到文中有关的语句，师生互动交流“为什么最想向小贝蒂致谢”，引导学生入情入境地感悟课文，咱们的教室变成了——燕子专列（齐读课题）　　咱们小燕子有翅膀，　　2，小贝蒂）　　在这些人当中，自读体会，小组讨论前，）大多数小燕子最想向小贝蒂致谢，深入体验　　1，给了学生表达情感的机会，”《燕子专列》通过优美的语言讲述了一个真实感人的故事，读一读，　　《新课标》指出，　　2，要让学生通过诵读“展开想象，找到有关语句，就先学哪部分，再通过教师点拨使学生的体验更深入，尊重学生的阅读体验，体会体会，挥挥你们的小翅膀”，通过送礼物，引导学生从形式上把自己当作小燕子，体会，　　二，整堂课中，　　更重要的是，使学生层层深入理解课文，准备好哦，我想方设法让学生把自己当作小燕子，教师至始至终把学生当作小燕子，情感共鸣的感染力增强了，有所体会之后再读，互动交流　　交流“，