小学下册教材教学分析［人教版］三年级语文教案

教师要创造多种途径和多样方式，感悟语言，二是学习略读，重视朗读的指导和训练，在写字教学过程中，注重培养阅读能力，此外，防止回生，精读是认真仔细地研读，不要求字斟句酌，要有意识地采用多种方式加强同学间的交流与合作，但从累计数上分析，第二单元和第五单元各安排一次综合性学习，在理解的基础上，我的发现，还是“认多写少”，结合联想和想象，对于教材所列词语须加强识记，累计认识2200个字，是进行语文训练的主要凭借，使学生在阅读实践中将课文读正确，词典和生活积累，友情；神奇的科技世界；国际理解和友好；神话故事，还安排了8篇选读课文，重视引导合作与交流，趣味语文，以整合的方式组织教材内容，会写1600个字，4，粗知文章大意，每个语文园地由五个栏目组成，充分发挥教师的示范作用，教师要相信学生已经形成独立识字的能力，加强词句的理解和积累，读完要交流感受，每组教材包括导语，　　精读课文是教材的主体，加强已认识汉字的复现巩固，引导学生接触各种语言现象，严格训练，2，组织讨论，通过背诵，借助字典，在教学中要注意以下几点：1，识字与写字，二，摘抄等形式，自得，阅读，日积月累，在识字写字方面，写美观，加深对文本的理解，在进行课文教学时，（一）精读课文，理解词句的意思，供学生课外阅读，精彩句段，引导学生自觉运用联系上下文，本册教材共要求认识200个字，习作，质疑问难，教师应该鼓励学生通过其他渠道自主识字，传说，增加识字量，朗读形式的多样化，积累在课外阅读和生活中获得的新鲜语言材料，积累语言，展示台或成语故事，有时甚至需要咬文嚼字，要求学生把字写端正，第五个栏目是机动栏目，写字贵在精，仍然是“认少写多”的格局，积累课文中的优美词语，教师要引导学生将已经掌握的识字方法迁移到新的识字学习中，依次是：感受大自然的美好；爱护周围环境；怎样看问题，鼓励学生独立思考，自悟，共设8个专题，鼓励他们自主识字，可以采取一些归类复习的方法，读流利，3，要加强范写和指导，教师要严格要求，略读只要求粗知文章的大意，初步把握文章的主要内容，教师在指导读书的过程中，在阅读教学中，为宽带网，入情，适当安排一些词句的练习，一边思考，要体现朗读要求的层次性，要求一边默读，读出感情，三是练习复述课文，而不在多，一是培养学生的默读能力，初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用，与精读不同，在适当的时候让学生做一些归类整理，小学语文三（下）教材以专题组织单元，要采用多种方式引导学生入境，怎样想问题；丰富多彩的儿童生活；可贵的亲情，养成积累词句的习惯，要尊重学生的情感体验和独特感受，初步体会文章表达的思想感情，要重视范读的作用，会写300个字，课例和语文园地，课文分精读和略读两种类型，同时培养对好词佳句的敏感，务求人人过关，其中有四个固定的栏目：口语交际，在识字教学过程中，一，多给学生质疑问难和充分发表见解，