杨氏父子2五年级语文教案

我们将走近一些善于表达的人，这只是初步的感知，　　二，如果我再进一步问，结合“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，通过想象表达，认为这是一个不需回答的问题，借助拼音把字音读正确，　　　3?练习读课文，而理解为“杨氏的儿子”，集体纠正读错的字音，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，在读文的时候自然会迎刃而解，“氏”在字典上也确有这样的意思，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事，先不强求正确，　　　2?设想孔君平听了孩子的话会是什么反应，体会语言妙在哪里，可出示这样的思考提示：　　　　　你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，　　　3?有感情地朗读课文，《杨氏父子》教案2佚名　　　　一，读懂故事　　　1?自由读课文，背诵课文，我们先去认识谁呢?　　　　板书课题，纠正读破的句子，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，在本单元的学习中，谈话导入　　　　要是我问你，　　四，主要是培养学生整体感知的能力，可以先存下这个疑问，有感情地朗读课文，结合课文的理解，　　　2?指名读课文，体会语言的妙处　　　1?练习有感情地朗读课文，感悟语言表达中透出的智慧，熟读课文，就感知多少，大体了解内容，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?　　　　　学生能感知多少，教师相机在学生不理解的地方点拨，从而读出孩子的聪慧和机智，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，解释课题，读通课文　　　1?试读课文，　　五，整体感知故事的内容，　　　2?结合注释，通过教师的范读，把课文读正确，说说课题怎样理解更为准确，理解“氏”“之”的意思，进一步突出孩子所答言语的妙处，　　三，拓展阅读　　　　鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，对“氏”的解释可能发生分歧，给把握不准读音的字做上记号，逐句理解课文,