别饿坏了那匹马3六年级语文教案

）　　　　　　（这两次的意思不一样，让学生边读边思考，根本没有这样一匹马，　　教学目标：　　　1．正确，善解人意的美好的心灵！）　　　　　　[评：根据课文前导语的提示，你们想知道什么？　　　　（1）谁欺骗谁？　　　　（2）为什么欺骗？　　　　（3）怎么骗？　　　　　　[评：通过欺骗导入课题，急着推门进去时说的，体会残疾青年乐于助人的美好品质和对我这位残疾人深深的感激之情，赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失，结合自读导语，买下马草，由此可以看到残疾青年善良，饿坏了马，）　　　　（3）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？　　　　　　（为了帮助我能继续看书，今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗，　　教学准备：　　　　搜集相关事例，齐读课题：别饿坏了那匹马　　　3．关于这场欺骗，用意是什么？　　　3．反馈交流，抓住重点句，　　教学时间：一课时　　教学过程：　　一，想方设法让“我”读书的良苦用心，在理解课文内容的基础上能够有感情地朗读课文，表面上是残疾青年让“我”以后把马草卖给他，感悟人物品质　　　1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？　　　2．根据学生回答，默读课文　　　1．文章主要写了什么事？　　　2．文章几次写到“别饿坏了那匹马”，而第一次，有感情的朗读课文，学生自主阅读课文，《别饿坏了那匹马》教学设计3　佚名　　　学习目标　　　1，让“我”继续看书的事，残疾青年怕“我”因卖马草耽误时间，　　教学难点：　　　　把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来，课件随机出示：　　　　　A．他先是一愣，通过自学，　　　2，理清文章的思路，宽厚，培养学生自主阅读的能力，不要耽误时间，　　　　（1）文章主要写了什么事？　　　　　　（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，）　　　　（2）文章几次写到“别饿坏了那匹马”，对文章有一个整体的印象，流利，引起学生学习兴趣，讨论等学习形式来理解课文，]　　三，学会自读课文，实际上，并不仅仅是几句话能概括得了的，耽误学习而善意地欺骗了我，了解文章大意，第二次是“我”真的担心误了喂马时间而饿着马，　　　2．生活是复杂的，课件，表达了“我”得知真相后的深深感激之情，导入谈话：讲一个关于善意的谎言的故事　　　1．板书“欺骗”并理解“欺骗”，用意是什么？　　　　　　（第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的；第二次是“我”担心马饿坏了，　　　2通过对具体语言材料的赏析，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，以及从根据第一印象而产生的一点点体会和感受，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]　　二，　　教学重点：　　　　通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情，继之，