北师版直角三角形2九年级数学教案

让学生根据直观感觉回答两个三角形是什么关系?2．进一步说明要判断两个三角形全等，借此进一步规范学生的书写和表达，10．让学生分组讨论开放题，教学难点直角三角形HL全等判定定理，分别需要给这两个三角形附加什么条件?培养学生养成在满足条件下才能应用定理的习惯，小结：1，让学生思考：如果要利用那四个全等判定定理，直角三角形HL全等判定定理1．向学生展示自己难备的两个全等的直角三角形，2，并能应用定理解决与直角三角形有关的问题，让学生有一种成就感，必须给出证明，3．因为所给出的两个直角三角形没有附加什么条件，给全体学生做示范，要给予学生必要的提示和指导，多个侧面展开讨论，既然其中一边和它所对的直角对应相等，让先写完的学生到黑板上板演，继续培养学生理性思考问题的习惯，注意纠正他的不规范表达和不严谨的地方，还有那一些方面的收获？作业：1，分析命题的条件，本节课学习了哪些知识？2，板书设计：1．回答：全等三角形，于是直角三角形有自己的全等判定定理：斜边和一条直角边对应相等的直角三角形全等，选取其中比较一般和比较新颖的有代表的证明方法进行讲评，让学生回忆在第一节中都学习了哪些全等判定定理，7．讲解学生的板演，在此时训练学生熟练使用作图工具能力，2，培养思维能力，9．让学生把自己的证明过程到黑板上讲给同学听，2．加深对证明必要性的认识，课题12，掌握直角三角形全等的判定定理，思考如何证明，教学方法教学后记教学内容及过程教师活动学生活动一，各小组获得各种不同的答案，8．让学生动手按照课本上的步骤作图，其他课下写出证明，拓展作业：《目标检测》3，通过和同学交流想法，为学生提供自主探索的时间和空间，预习作业：预习：线段的垂直平分线，拓发展演绎推理能力,四个定理是否可以简化一些?还有没有其他的判定方法?5．充分肯定学生的思考，直角三角形（二）课型新授课教学目标1，2，在这时适时地提出曾经被抛弃的一条假名题：两边及其中一边的对角对应相等的两个三角形全等在现在成立吗?6．让学生自己写出条件并给出证明，那么可以把这两个因素总结为直角三角形的斜边对应相等，加强推理能力的训练，在这个思考和交流的过程中，是的话，直角边”或“HL”表示，让学生首先观察所作出的射线是否是己知角的平分线，教学重点直角三角形HL全等判定定理，进一步掌握推理证明的方法，4．肯定学生的回答，启发学生进一步思考，对于直角三角形这样的一类特殊三角形，11．充分肯定学生的发现，基础作业：P23页习题151，体会数学的严谨性，尽可能从多个角度，可以简单地用“斜边，培养学生的创造性思维和发散思维，回忆，