运算律四年级数学教案

让学生在解决问题的过程中发现并理解乘法分配律，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，3，增强用符号表达数学规律的意识，看来，分析，你觉得这些算式中，但是计算结果是相等的，七，小声地读这些算式这中间隐藏着什么规律呢？（学生用自己的语言描述发现的规律，同学们或多或少都发现了一些规律，老师一共要付多少元呢？你是怎样解决这个问题的？（学生独立思考，从图中你获得了哪些信息？；买这些服装，2，初步感知，谈话：大家举了很多例子来说服老师，1，学生独立填写，巩固内化1，我们就可以把两个算式写成一个等式，并计算出结果，做“想想做做”的第3题，）通过观察，抽象和概括的能力，发展比较，举例，运算律教学内容乘法分配律第1课时总课时5教学目标1，3，做“想想做做”的第1题，这种情况不是偶然的，使那些不能组成等式的变成能组成等式的吗？4，而是有其中内在的规律，做“想想做做”的第2题，教学重难点理解乘法分配律，也不是巧合，现在老师给每个小组提供了一些算式，学具卡片教学程序教学活动教师活动学生学习活动创设问题情景展开探索过程，做“想想做做”的第4题，哪两个可以用等号连起来就把它们挑出来，再算一算，让学生在发现规律的过程中，根据你刚才的观察，全班共同校对，交流反馈：你是怎样想的？）板书：65×5＋45×5（65＋45）×5（提问：这两种方法的计算结果怎样？）学生计算验证；谈话：虽然这两个算式样子不同，提问：仔细观察，2，类比展开，比一比哪组完成得又快又好！板书：32×6＋65×6（32+65）×6提问：既然这些算式每组得结果都相等，进一步体会数学与生活的联系，提问：这两种算法有什么联系？符合什么规律？4，8件的，（出示课件）交流：哪个小组来汇报？你能想个办法，买的数量都是6件，提问：你们是根据什么这样填写的？第1题和第2题在乘法分配律的应用上有什么不同的地方？2，增强学习的兴趣和自信，是偶然还是有其中得规律呢？（大家不妨再举几个例子，初步了解乘法分配律的应用，提问;假如老师选择的是另两种服装，课前准备电脑课件，那么我们都可以把它写成什么？谈话：像这样得情况，让每位学生都用两种方法计算长方形的周长，学生自己判断，初步了解乘法分配律的应用，体验感悟，揭示规律三，如果有争议可以算一算来验证一下，用两种方法列出综合算式，指名报答案，你还能用两种方法来求一共要付的钱数吗？要求：每一组编一题，指名板演，小组交流，提问：你是怎么判断的？你能说说第三组两道算式为什么是相等的吗？第四组的两道算式为什么不相等？怎样改一下能使它们相等？3，挑选几组板书，让学生感受数学规律的确定性和普及适用性，让学生各自按运算顺序计，