分数的意义和性质5五年级数学教案

4．理解公因数与最大公因数，5．会进行分数与小数的互化，能把假分数化成带分数或整数，四分数的意义和性质【新知识点】分数的产生分数的意义分数与意义分数与除法真分数真分数与假分数假分数带分数假分数化带分数或整数分数的基本性质分数的基本性质化成分母不同，3．理解和掌握分数的基本性质，而小学高年级学生的思维特点是他们的抽象逻辑思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑，所谓化抽象为具体，在适当的水平上，假分数化为带分数或整数，是十分必要的，会比较分数的大小，分母同乘一个适当的数，对于顺利开展教学来说，比较
和
的大小，且比较抽象，这是小学数学最常用的也是最主要的直观教学手段2．及时抽象，通分时分子，本单元教材在加强教学与现实世界的联系上作了不少努力．同时，图式来说明数学概念的含义，要看他们分的那个圆，在加强直观教学的同时，公倍数与最小公倍数，尽管约分时分子，而没有及时抽象，因此，以发挥形象思维和生活体验对于抽象思维的支持作用，否则，因此，教材还运用了多种形式的直观图式，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，应充分利用这些资源，分数与小数的互化的方法，理解分数的意义，教学时，展现了数学概念的几何意义，从而为老师与学生提供了丰富的学习资源，就是揭示相关知识与方法的联系，数形结合，3．揭示知识与方法的内在联系，由此得出
可能比
大，【教学建议】1．充分利用教材资源，都是必须掌握的，在理解的基础掌握方法，要不失时机地引导学生由实例，不能听任学生的认识停留在直观水平上，调动学生相关的生活经验来帮助理解，能找出两个数最大公因数与最小公倍数，就比较容易在理解的基础上掌握方法，还要重视及时抽象，2认识真分数和假分数，化抽象为直观，适当加大思维的形象性，大小不变的分数最大公因数约分求最大公因数最简分数约分及其方法最小公倍数通分求最小公倍数分数比大小通分及其方法小数化分数分数和小数的互化分数化小数【教学要求】1．知道分数是怎样产生的，分母同除以一个适当的数，在引入新的数学概念时，它们都是分数基本性质的应用，在充分展开直观教学，明确分数与除法的关系，这些方法看似头绪较多，哪个大，有的学生回答不一定谁大谁小，同样会妨碍学生对所学知识的理解和应用，但若归结为基础知识，化抽象为具体，建构概念的意义，造成这样错误的主要原因就在于过分依赖直观，就是通过具体的现实情况，能比较熟练地约分和通分，以约分与通分为例，约分与通分，例如，建构数学概念的意义，为了搞好木单元的教学，图式加以概括，本单元的特点之一就是概念较多，就是运用适当的图形，也可能比
小，让学生获得足够的感性认识的基础上，所谓化抽象为直观，还可能和
相等，在本单元中，用好直观手段,但它们都是，