解决问题的策略五年级数学教案

2，（停顿片刻）你发现了什么？生：甲杯比乙杯果汁多一些师：还有呢？生：它们两个杯子一共有果汁400毫升（配合大屏幕）师：现在老师将甲杯中的果汁倒40毫升给乙杯，并能根据问题的具体情况确定合理的解题步骤，练习十六的第1，使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，（大屏幕出示箭头图）师：这时你又发现了什么？（大屏幕闪烁40毫升果汁，3，教学难点：通过具体的情境让学生体会倒过来推想的思考过程，说明乙杯原来比200毫升多还是少呢？生：少了，《解决问题的策略》教学案例如东县实验小学曹兴军教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书小学数学第九册第88～89页的例1，乙两个杯子里各有多少果汁？生：甲，乙两个杯子现在都有200毫升果汁，感受“倒过来推想”的策略对于解决特定问题的价值，1，教学过程：一，（大屏幕出示“现在两杯果汁同样多”文字）2，师：为什么？师：你还能提出什么问题吗？生2：原来两个杯子分别有多少果汁？（板书：原来）（大屏幕出示问题“原来两杯果汁各有多少毫升？”）3，根据问题，直观演示，提出问题师：根据刚才的操作，（多媒体演示）师：我们将倒给乙杯的40毫升还倒回甲杯，师：谁再来完整地说说原来两个杯子分别有多少果汁？2，7题教学目标：1，出示条件（多媒体出示甲，乙两个水杯）师：我们先来看大屏幕，所以乙杯原来有160毫升，请同学们仔细观察，增强解决问题的策略意识，所以甲杯原来有240毫升，师：甲杯原来有多少毫升呢？生：240毫升，结合情境，揭示课题，抽象概括师：下面我们把整个解决问题的过程来整理一下，揭示课题师：怎样从现在杯子里果汁倒推到原来杯子里果汁的情况呢？今天老师就和大家一起来研究解决这类问题的策略，整理表格，根据条件，（教师将表格填写完成）3，教学重点：学会运用倒推的策略解决问题，这说明甲杯原来是什么情况呢？生：比200毫升多，然后平移至乙杯）生：现在两杯果汁同样多，感受倒推师：刚才我们已经算出现在每个杯子里有果汁多少毫升？（200毫升）（大屏幕显示由“实物”一个一个移动变成“平面图形”：两个杯子都是200毫升，乙杯是甲杯倒入40毫升后变成200毫升，师：只有多少毫升呢？生：160毫升，操作演示，你能提出什么问题呢？生1：现在两个杯子里各有多少果汁？（板书：现在）师：这个问题提得真好！谁能说说现在甲，启发：甲杯是倒给了乙杯40毫升后还剩200毫升，积累解决问题的经验，例2和“练一练”，通过具体的情境使学生学会运用“倒过来推想”的策略寻找解决问题的思路，寻找策略1，（板书课题：“解决问题的策略”）二，师：而把乙杯中的40毫升果汁还倒回甲杯后，提出问题，并标明数据）师：那原来每个杯子里各有多少呢？（启发）我们不防再倒回去看一看，完善课题师：在解决刚才这个问题的，