苏教版解决问题的策略1六年级数学教案

增强解决问题的策略意识，进一步感知转化的策略在生活中的应用，为什么要把原来的图形转化成长方形？4，从而有效地解决问题，初步交流确定策略出示例1让学生仔细观察两个图形，化未知为已知，要善于从不同的角度灵活地分析问题，使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，运用策略拓展练习教学“试一试”出示算式，获得成功的体验，探索方法解决问题提问：怎样把这两个图形分别转化成长方形呢？自己在方格纸上画一画，灵活确定解决问题的思路，小组交流是怎样想的，探究解题的策略，你会怎样想？学生在方格纸上画一画小组讨论，交流：（1）第一个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把上面的半圆进行平移的？上面的半圆向什么方向平移了几格？（2）第二个图形是怎样转化成长方形的？你是怎样想到把左右两个半圆进行旋转的？左右两个半圆分别按什么方向旋转了多少度？（3）现在你能看出这两个图形的面积相等吗？小结：刚才我们在解决这个问题时，早就运用这一策略分析并解决问题了，教学步骤教师活动学生活动一，这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？小结：转化是一种常见的，在我们以往的学习中，独立思考可以怎样比较这两个图形的面积，教学重点：学生探索怎样将每个图形转化成长方形教学难点：探索运用转化的策略解决问题设计理念：课堂中，学生可能有两种想法：（1）数方格计算每个图形的面积后再比较，感受转化策略的应用价值，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，进一步交流，再比较它们的面积，2，可以把这一算式转化成怎样的算式计算？小结：在解决问题时，提出要求：你能说说图中哪一部分表示这几个数的和吗？引导：看图想一想，提醒学生把方格线补画完整，（2）将两个图形分别转化成长方形，主动克服在解决问题中遇到的困难，提问：这道题可以怎样计算？出示题目右边的正方形图，有选择地板书，在以往的学习中，3，用“转化”的策略解决问题邗江区实验学校杨美玲教学内容：九年义务教育六年制小学数学第十二册P71——72教学目标：1，交流学生充分发表想法学生小结三，体会转化的策略可以使问题化繁为简，教学中为学生充分提供自主探索的平台，初步交流，在画一画的基础上，使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，相机揭示课题：用“转化”的策略解决问题学生观察小组交流是怎样想的二，3，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，使学生初步学会运用转化的策略分析问题，引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的一些问题，这样有利于我们想到合理的转化方法，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题？根据学生发言，学生观察图形，极其重要的解决问题的策略，确定解题策略，以后再遇到一个陌生问题时,