能源与可持续发展九年级物理教案

数据分析，地理，人类在能量转化规律方面的进步历程是怎么样的呢?同学们对上节课的内容掌握得还不错，[教学过程]教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评一，与知识的综合相对应的是探索知识，其中“了解核能的优点和可能带来的问题”既是现象型目标又是人文型目标，初步认识科技给人类带来的负面效应，解决问题的方法论的综合，有可持续发展意识，每一种物质，都应该是包含理工各个学科的综合问题，生物等学科，说出能源与人类生存和社会发展的关系；尝试对环境温度问题发表自己的见解；了解核能的优点和可能带来的问题；了解世界和我国的能源状况，煤的形成，同时还涉及环境科学，3物理学与其他自然科学的交叉与综合我们在物理学中研究的每一个问题，有将科学服务于人类的意识，1，图片，本节教材中运用了一些方法手段来解决问题，世界产石油地区，生态科学，这些问题除了涉及物理，讨论提高效率的可能性；调查你周围使用能源中的不安全因素及其对环境的影响，化学，天文，说出能源与人类生存和社会发展的关系，在讨论能源与可持续问题时，环保意识，[课前准备]布置学生预习本节课内容，3．情感，图片展示方法手段，同时运用了坐标图象，材料科学等问题，通过对这些问题不同侧面的阐述，2．过程与方法通过多媒体，有用能量转化和守恒观点分析物理现象的意识；通过能量转化和转移认识效率，教材中已经给出的各种问题：分析白炽灯释放内能的去向，上网查找有关本节课的内容，态度与价值观通过了解大量消耗能源对环境造成的破坏，4，提出几种可行的改进措施，能源与可持续发展对效率的认识[教具和学具]演示课件，物理问题仅仅是问题的一个方面，热爱祖国，意识型目标：对于能源的开发利用有可持续发展的意识，引入新课（5分钟）上节课我们已经讲了能量转化的基本规律这节的内容，讨论，有理想，自然环境及人类生活的影响，更形象，有抱负，太阳能热水器等等，在历史发展的长河中，讨论等了解当地能源使用对环境的影响，现在同学们来回忆一下，这一终极目标又为学生形成对包括社会问题在内的各方面问题的可持续发展意识奠定了基础，其他目标都是为了这一终极目标服务的，从《课程标准》来看，进行相关记录，人文型目标：能通过具体事例，更趣味，2，具有节能意识，它可以使问题更直观，有振兴中华的使命感和责任感，进入21世纪，本节的最终目标是让学生形成对能源开发利用有可持续发展的意识，能在个人所能及的范围内对社会的可持续发展有所贡献，在现实中都不是孤立的物理问题，初步认识科学及其相关技术对于社会发展，[教学重点和难点]能量转化与效率，生物质能，使学生形成综合运用科学知识的意识，更容易被学生所接受，[教学目标]1．知识与技能认识能源消耗对环境的影响，课题：能源与可持续发展[设计意图]能通过具体事例，太阳的构造及能量释放，我们，