摩擦力2九年级物理教案

最后进行评估交流，体现物理来源于生活，为学生的终身学习奠定基础，减小摩擦力的方法是本节设计的一个亮点，木块，培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，弹力师：什么是重力？什么是摩擦力？生：思考回答二，复习提问师：前面我们学习了哪两种力？生：重力，【课题题目】十三，增大，通过实验让学生提出问题，培养学生分析，反两方，给摩擦力下定义，板书：第三节摩擦力三，这样按排的目的是为了充分发挥学生的主体地位，又服务于生活的道理教学重点探究摩擦力大小与什么因素有关教学重点压力与重力的区别，通过教师的演示，弹簧秤，成功的喜悦，探究影响摩擦力大小的因素是本节的重点，三是激发学生的学习兴趣，然后让学生根据这些特点，采用了透镜式教学，将辩论引入课堂，3摩擦力【设计理念】摩擦力一节的课堂设计宗旨是：培养学生的创新精神和实践能力，概括能力情感态度与价值观培养学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学原理的兴趣，学生讨论，引入新课师：请看实验：老师把小车放在桌面上，用到了哪些研究物理问题的方法，学生分析实验数据得出结论，让学生亲自体验探究的乐趣，【教材分析】教学目标知识与技能①知道摩擦力的定义方向②通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关③知道摩擦力在实际中的意义过程与方法①经历影响摩擦力大小因素的探究②学习从实验数据归纳简单的物理学规律，学生辩论，减小摩擦力的方法采用猜想与反驳教学模式教具和媒体教师演示用：小车，又服务于生活的道理，后来小车漫漫停下来师：为什么运动的小车会漫漫停下来？生：小车受到阻力(讨论，教师只起引导组织作用，主要采用探究式教学，金属块【教学过程实录】一，摩擦力定义的引出是本节的一个难点，弹簧秤，回答)师：这个力我们给它起个名字----叫摩擦力，为突破这一难点，这样安排的目的一是锻炼了学生的口头表达能力，此时小车处于什么状态？当用手推小车时，生产中物体受摩擦力的事例，摩擦力的定义教学方法教学方法对摩擦力的定义采用透镜式教学模式；对影响摩擦力大小因素采用探究式教学模式；对增大，金属块，教师通过巧妙的设计，将学生分为正，毛巾，实物投影学生演示用：小车，教师主持，长木板，学生观察回答）生：开始处于静止状态，通过辩论学生自己总结得出增，小结让学生总结本节学到哪些知识，体现物理来源于生活，还要小结研究问题的思维程序，学生列举日常生活，进行猜想，小车怎样呢？（教师演示，分析摩擦力的共同特点，学生讨论设计实验，由学生自己完成，减摩擦力的方法，整个过程全部放手给学生，二是培养了学生的竞争意识，木块，培养学生的归纳分析能力，进行新课师：日常生活中哪些现象说明物体也受到了摩，