《摩擦力》教学设计九年级物理教案

3在研究问题时，会判断滑动摩擦力的大小和方向；3认识静摩擦力的规律，培养学生分析问题，教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起，范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，注意引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，能说明生活，实验探究；以探究静摩擦力与滑动摩擦在产生条件，【教学重点和难点】一．重点：1滑动摩擦力的产生条件及规律，教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，正确认识摩擦力对后面知识的学习起着至关重要的作用，知道静摩擦力的变化范围及其最大值；4能根据静摩擦力的规律，并会用F＝μFN解决实际问题；2静摩擦力产生的条件及规律，2培养学生实践──认识（规律）──实践（解决实际问题）的思想，引导学生猜想，判断静摩擦力的方向；5知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力，培养学生合作的精神和对科学的求知欲，忽略次要因素的思维方法，思考，培养学生理论联系实际的能力，设计实验，认识滑动摩擦力的规律；2知道动摩擦因素与哪些因素有关，学会在实验中控制变量和实验条件；3通过具体问题的讨论，解决问题的能力；4分析生活中的摩擦现象，正确理解最大静摩擦力的概念，二．难点：1正压力的确定；2静摩擦力方向的正确判定，《摩擦力》教学设计江西省萍乡中学何茜【教材分析】《摩擦力》是高中物理第一章《力》的一个重点内容，让学生从产生的条件，滑块，难点是静摩擦力，2．布鲁纳的“发现式”教学模式与杜威的“从做中学”教学模式：创设问题情境→作出假设→检验假设→作出结论，在通过实验得出摩擦力的有关知识后，方向上的不同及自身特点为主线二，4认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响，主动获取知识的精神，描述摩擦力的概念和规律的能力；2．培养学生的实验探索思考能力，态度与价值观1利用实验和生活实例激发学生学习兴趣，【设计思路】这节内容主体设计为科学探究内容，滑动摩擦力比滚动摩擦力大；二，影响摩擦力大小的因素，【设计理念】1．《高中物理课程标准》的课程理念和课程目标，发展过程中，从物理走向社会”的理念，情感，同时这节教材的内容设计与学生的生活实际及生产实际联系十分密切，【实验器材准备】自制滑动摩擦力演示仪，让学生在体验知识的形成，发展观察能力，摩擦力是力学中的三大性质力之一，过程与方法1．培养学生利用物理语言分析，弹簧测力计，要求会计算其大小和判断其方向，在《摩擦力》这节课中，尤其是静摩擦力方向的判断，生产中采用应用摩擦力的实例，要培养突出主要矛盾，并通过网站介绍与有关摩擦力的课外探索内容，重点是研究滑动摩擦力，很好地体现了新课程“从生活走向物理，【教学目标】知识与技能1．知道滑动摩擦力的产生条件，以探究滑动摩擦力与哪些因素有关为主线一，大小，教材的编写突出了这一点，三，自制摩擦，