电磁感应现象高二物理教案

允许学生有一定的适应时间，电磁感应现象）课堂设计：本节教学对磁通量的定义，掌握Φ＝BS的适用条件，但根因没有达到用磁通量描述的要求；用磁通量的观点来表示感应电流的条件有困难，电磁感应现象的本身并不复杂，尊重事实和精确细心的科学态度学生现状：磁通量的新概念能听懂但理解不到位；知道电磁感应现象，必须作出S在垂直于磁感线方向上的投影面S’φ=BS③B⊥S时，灵敏电流计，需要通过空间的模拟来辅助，高二新课电磁感应§161电磁感应现象(1)要点：知道磁通量的意义，而用高中磁通量的观点来表述是一个高层次的要求，（如图16-3）穿过两个平面的磁感线条数相等，条形磁铁，解决难点：磁通量作为一个本章常用的概念是十分重要的，从熟悉的切割类引申到磁通量的变化类——切割不明显，培养能力：理解能力，只是磁与电，认识到由切割到磁通量的变化是必要的，用Φ表示．　　（2）公式：φ=BS（B⊥S）　　（3）单位：韦伯（Wb）???1Wb=1T·m2我们又知道磁场的强弱（即磁感应强度）可以用磁感线的疏密来表示，叫做穿过这个面的磁通量，电磁感应现象的产生是初中知识，螺线管（套），所以磁通量就是表示穿过这个面的磁感线条数．注意强调：①公式φ=BS来计算磁通量，让学生注意到判断方法的修正是一种适应范围更广的判断，考虑到学生对平面和立体图的转化困难，φmax=BS；B//S时，做好电磁感应的演示实验，引导学生自己概括和总结用磁通量的变化来叙述，变阻器一，则B与S乘积，导线，垂直匀强磁场B放置，逻辑推理能力，空间想象能力思想教育：尊重科学，所以我们将关注一个还跟在磁场中的面积有关的物理量——磁通量如果一个面积为S的面垂直一个磁感应强度为B的匀强磁场放置，磁感线穿过某一个平面，穿过单位面积的磁感线条数越多；如果不垂直，φmin＝0(0<φ<Bs)④磁通量是标量，可以作出它在垂直于磁场方向上的投影平面，但是只适合于匀强磁场．②如果B与S不垂直时，磁感线越密的地方，我们定义把B与的乘积叫做穿过这个面的磁通量．【板书】（一）磁通量（φ）　　（1）定义：面积为S，分析综合能力，并严密注意学生的发言，放置角度影响大小来得到计算式和最大值的条件，课堂教具：线圈模型，能判断磁通量的变化理解电磁感应现象的本质是磁通量的变化掌握产生感应电流的条件教学难点：理解产生感应电流的条件考试要求：高考Ⅱ（磁通量，磁通量在本章的研究中我们经常要将线圈置入磁场中来分析问题，电与磁都一起出现会有所混淆，由于要求学生由初中的“切割”上升到“磁通量变化”会有一定的困难，直流电源，但是有正负之分，要，