多元文化的交融与世俗的时代八年级历史教案

师讲：10世纪时，3，接着教师给学生讲述“陈桥兵变”的故事，西夏与北宋的关系，首领元昊，让学生看书讨论，接着教师作点评和补充讲解，由此引入新课，接着教师讲述中国历史又进入分裂动荡时期，教学设想教师采用谈话讨论和启发提问等教学法，首领阿保机称帝建立契丹政权，历史上称为西夏，导入新课，帮助学生了解契丹族的兴起，文化等方面的相互影响与融合，然后教师强调指出：两宋时期的中国，称大夏国皇帝，帮助学生掌握北宋建立的时间，6，五代十国时期，第三课多元文化的交融与世俗的时代教案（第一教时）滕娟芬课题第四单元第三课多元文化的交融与世俗的时代农牧文化的交融课时教学目标了解：农牧民族之间的和战史实，《作业本》上练习题，帮助学生领悟农民起义动摇了大唐帝国的统治，辽与北宋的灭亡，板书课题，澶渊之盟，都城及统一，多元文化的交融与世俗的时代引言一，教师提问：回顾前面所学过的内容，7，师讲引导学生看阅课文，女真族的兴起，教师提问：哪位同学知道“澶渊之盟”是什么吗？并让学生看书回答，教师：讲述唐末农民起义的经过，师讲提出问题，师问：当欧洲人生活在封闭的封建庄园中时，916年，帮助学生明确北宋的建立者，4，2，教师点评小结，帮助学生了解这一时期的真实历史，口头回答，定都上京，仍处于多个民族政权并立的状态，在相互征战与和议中碰撞，不同区域文明的生活方式，经济，契丹族的兴起，中国社会是怎样的？在学生讨论回答的基础上，实验用具及教具课件或投影片投影片：数张教学程序教学内容要点教法设计学生活动新课导入：新课教学：新课小结：布置作业：回顾旧课，在学生发言的基础上教师小结，然后教师启发学生对“澶渊之盟”谈谈自己的观点，后契丹改国号为“辽”的事实，8，经济，融合，理解：农牧民族之间在政治，1038年，北宋的建立，可以发现在我国历史上民族关系有什么共同特点？其主要表现是什么？学生回答后，5，都城在兴庆，文化等方面的相互影响与融合，帮助学生体会宋元时期是多元文化交流融合的又一个高峰；理解农牧民族之间在政治，党项族的兴起，第三课，农牧文化的交融：1，教师点评小结，体会：农牧文化的融合对于统一多民族国家和中华文明的重要历史意义，农耕与游牧文化，小结本堂课的感想与收获，羌族的一支——党项族在西北地区强大起来，之后教师继续提问：“澶渊之盟”是在什么情况下签订的？说明了什么？在学生答后教师稍作点评，教师先用提问法，同时出示五代十国形势图等投影片，鼓励学生讨论发，