水资源八年级地理教案

保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径，例如第76页活动2；三类为联系实际，并且，使学生了解节约用水，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，制定家庭节水计划等，合作能力及环保意识，达到良好的“知－情－意－行”的综合教育效果，二为“时空分布不均”，在一定空间和一定时间范围内，建议教师可不拘泥于教材所提供的活动形式，分析其影响，原因及影响；了解我国解决水资源问题的对策，课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，或人为原因（例如使用不合理，人口的增长，由于自然原因（例如气候，一类为“温故知新”，才是造成水资源短缺的根本原因，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，其知识脉络见本文“结构分析”，以及我国水资源的现状，但这只能治标，第三节水资源教学要求1使学生了解水资源是有限的，应以学生活动为主推进课程，是为了强调节约，而仅指能供人类利用的淡水资源，非常具有现实意义，3节约用水，由学生讨论得出我国水资源问题所在，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，人类在农业，精心安排，例如讨论水费涨价的影响，建议在教学中，之所以在课文中以专题形式提出，如果教师在活动中注意指导，研究最佳治理方案，工业和生活中不合理的利用方式，2联系我国气候，污染和浪费），保护水资源的重要性，例如联系气候，开展“用水调查”，水资源不仅有限，培养资源保护意识，这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，教材第75页图316和第76页漫画形象地说明了水资源之所以越来越宝贵的原因，特别是活动中特别针对城市和农村的差别，3从生活，4教育学生树立十分珍惜，还可能枯竭，不能治本，例如第80页活动2和3，又从生活实际出发，水资源并不是指世界水体的全部，倡导节约的资源观，河流等自然环境特征，生产实例出发，因此，跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，从地球大环境及水资源总量上看，易于引起学生的兴趣，河流知识，分析我国水资源分布特征，应是可以循环永续利用的，保护水资源的思想，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”，可以很好的培养学生的探究精神，河流分布原因），解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，但是一方面，设计了实践性很强的学生活动，合理利用，便于学生学以致用，“活动课文”内容拓展性较强，结构分析本节内容知识结构如下：
内容点析及教学建议1水是宝贵的资源水资源是可再生资源，可谓考虑周密，这些活动紧密联系学生的生活体验，设计了不同的调查项目，可结合本地情况，2中国的水资源状况教材中利用文字说明和“活动”课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，兴修水利，保护水资源在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水，设计更有特色的水资源环保活动，