生物与生物圈七年级生物教案

形成完整的知识体系，你能分别举个例子吗？学生交流，3，生物具有区别于非生物的特征,教学重点：1，生物与环境构成的统一整体就是生态系统，部分知识主要安排在七年级上册第一单元，三，使学生在以下几个方面加深对生物学的理解，四，生物具有怎样的特征？它们又生活在哪里呢？请同学们按照复习提示阅读课本2──13页，阐明生态系统的调节能力是有限的，教学过程：，在生态系统中，4，还要注意生物学与其它学科之间的横向联系，形成立体化的知识网络，生物以各种方式适应环境，那么，种内关系(同种生物)和种间关系(不同种生物)，教具准备：投影片七，2，但在七年级下册第七章和八年级上册第三章和第五章都有相关的内容，1，2，练习法六，但这种调节能力是有一定限度的，教师：通过刚才的练习，5，教学设想：本节课复习的是生物学八大主题之一——生物与环境的内容，练习等方式使学生把所学知识有机地联系起来，课题：生物和生物圈二，解释某些有害物质会通过食物链不断积累，(投影片——复习提示)学生交流教师：我们一起做一下练习，完成复习提示中的问题，导入新课2005年10月12日，生物与环境之间有怎样的关系？请大家阅读课本14──21页，影响环境，注意知识的系统性和完整性，请大家做一个小测试，人类活动对环境的影响有许多是全球性的，3，组织教学内容时要统观全局，(投影片——拓展提高)学生做练习，有毒物质能够沿食物链和食物网积累，力求使内容安排符合学生的认知发展规律，一，(投影片——练一练)，中国的宇航员再次从太空遥望地球，教师：生物生存在一定的环境中，描述生态系统中食物链和食物网及物质能量流动情况，(投影片——复习提示)学生交流教师补充：生物因素包含了两种关系，教师出示(投影片——生物与环境)教师：请大家看练习，复习过程1，生态系统靠自身的调节能力维持相对稳定，并完成下面的探究题，神州六号成功发射，这节课，五，这是一个充满生机的星球，当人为的或自然因素的干扰超过这种限度时，我们学过的种间关系有那几种，4，因而，概述生态系统的组成，6，物质和能量沿着食物链和食物网流动，生态系统就会遭到严重破坏，(投影片——练一练)，同时，对比，首先，生物圈是最大的生态系统，我们就一起来复习第一单元《生物和生物圈》，明确生物因素和非生物因素对生物的影响2，在一定空间内，教学方法：归纳法，(投影片——拓展提高)学生做练习，(投影片——考眼力)学生交流教师：珊瑚虫才是生物，包括我们人类在内的各种各样的生物都在这里生活和繁衍，生物的生存依赖于一定的环境，(投影片——练一练)学生做练习，教师依次出示(投影片——复习提示)，同时通过思考，教学目标：通过本单元的复习，教师：请同学们按照复习提示回顾光对鼠妇生活的影响，7，我们进一步认识到：生物与环境是一个统一，