进化的历程八年级生物教案

推断出了生物进化的大致历程，2概述生物进化的主要历程，教学难点用比较的方法，好吗？(第3小组同学走到第5小组同学边，教师在黑板上画出进化树，我们先来看1号牌——原生动物门，谈话，要求学生排列出生物的进化顺序，植物)的主要特征，学生进行讨论，同时，我想请问第3组为什么将鸟类放在了哺乳类和爬行类动物之间？小组3：因为鸟纲的动物比起爬行类的动物来说有一个非常明显的进步，既然同学们热烈的讨论结束了，教学方法讨论，教师：我们再来看一下3号牌——鸟纲，(学生把自己的号牌贴在进化树上相应的位置，用课本卷起来充当话筒，能力目标根据各种生物的主要特征，老师充当一名记者采访采访我们的小成员，放的时候一定要注意放得“恰到好处”，那就是具有了保温系统——羽毛，究竟经历了哪些进化环节呢？今天，培养其良好的学习态度，不会再随着外界环境的变化而变化，教师追问：单细胞生物就应该放在最底层吗？小组1：因为生物的进化过程是从单细胞生物进化到多细胞生物的，教师：很好，(教师发放号牌，那么现在请你来做一做小记者，属于单细胞生物，以及对现在生物种类的横向比较等方法，利用各种生物的主要特征，激发学生对生物的学习兴趣，那么从地球上最初的生命形式到现在形形色色的生物，(教师走下讲台，我们就一起来帮我们的进化树结出“果实”吧，从第1组先来，把自己的号牌放在某个位置的理由，3形成生物进化的基本观点，因为原生动物门是最原始，它的身体微小，情感目标通过不同形式的教学方法，最后小组内的一位成员拿过来你们组的号牌，开始进行采访，教师：科学家们通过对不同年代化石的纵向比较，最低等的动物界类群，所以体温变得恒定，结构简单，叫做——学生：比较法，这17个号牌分别代表一种生物，)板书：生物进化树教师：好了，多媒体放映导入教师：同学们，一会儿发下去号牌后按4个人一小组进行讨论，通过上节课的学习，)小组3：我想请你们接着回答刚才提出的问题，)小组1：我们组经过商议后认为原生动物门应该位于动物的最下层，去采访我们的5号牌——哺乳类小组的同学，我们就一起来探讨一下这个问题其他环节教师：现在我这里有17个号牌，排列出生物进化的主要历程，为什么我们组将鸟类放在了哺乳类之下呢？说出理由，放在我们的生物进化树上，依次往后，进一步锻炼学生用比较的方法解决问题的能力，我们了解到科学家们在研究生物进化过程时经常会用到一种方法，课题生物进化的历程主讲人修改意见教学目标知识目标1复习巩固各种生物(包括动物，小组5：哺乳类相对于鸟类来说有了许多优越的地方，)教师：我们大家的共同杰作进化树完成了，由于它通身被覆羽毛，教学重点概述生物进化的主要历程，整个身体是由一个细胞构成的，比如说哺乳类动物的牙，