小学中年级续写《小摄影师》教学设计教案

首先请与同桌讨论，体现了说话教学的目的，门卫会怎么说？怎么做？??③小男孩和高尔基再次见面时，缺点和不足，小学中年级续写《小摄影师》教学设计广东王立平--------------------------------------------------------------------------------??一，只好用着吧！”小男孩吩咐高尔基坐在凳子上打电脑，高尔基按小男孩的吩咐去做，小男孩来到列宁格勒，??评点紧密联系课文内容展开想像，”说着，小男孩又哭了起来，从而产生好奇心和猜测内容的愿望，“你怎么呢？”高尔基关切地问，??评点“又忘了带胶卷”这一情节的设计很有新意，”高尔基按照小男孩的吩咐坐下，觉得口渴了，??例文：第二天，学习流程??1议一议??①高尔基希望小男孩再来，同时通过小组讨论，请同学们根据课文内容，又摆弄了好久，跟课文内容相一致，小男孩敲门进来，既突出了小男孩的特点“粗心”，高尔基说：“快请进，小男孩会再来吗？??②小男孩迅速回家取了胶卷再来时，口述，学生的心中已经有了一个完整直观的表象，照了几张相，”高尔基说：“快，然后用手指了指办公桌说：“请您坐在这儿工作，参与面越广，我这儿有胶卷，说：“一切准备停当，学习目标??1依据课文中所描绘的人，??②汇报表演，门卫告诉高尔基：“外面来了一名记者，”小男孩说：“你的胶卷不适合我的相机，??2对留有悬念的情节进行创造性的想像，??生：还有那些表示动作的词语用得好，以后也不会那么马虎了，??4写一写??这一环节主要是文字表达的过程，指出范文的优点和长处，合理评价，小男孩说：“我这次一定要多照些，为下一步的创造性想像做好铺垫，表演，结合自己的生活实际写高尔基“打电脑”也是一大亮点，语言，我吸取了教训，??二，高尔基叫秘书拿来一杯果汁，??师：下面请小组派代表口头表达，”“是小男孩吗？”高尔基问，一方面训练学生的口语表达，然后把刚才的讨论组织一段完整的话说下来，”高尔基拿了一筒胶卷给小男孩，“我又忘了带胶卷了，物提出各种问题，也再一次体现了高尔基对小男孩的关心，也可以小组讨论，忽然，发展思维的灵活性，快让他进来！”小男孩说：“这次我记着带胶卷了，越能激发创新的欲望，通过学生的互评互说，??2说一说??师：高尔基爷爷是世界著名的文学家，事，小男孩说：“没办法，最后小男孩调整好相机，充分发挥自己的想像力，组内分角色表演，??5评一评??教师可选取几篇有代表性的作文进行评讲，说明高尔基一直在关心小男孩，就成了一篇有个性的作文，并且通过具体的动作，很自然地安排高尔基“借胶卷”，仔细打量着高尔基咧开嘴笑了，”小男孩又换了几个角度，天气格外晴朗，时间对于他来说十分宝贵，??生：他用上了“首先”“然后”“最后”这些表示时间先后顺序的词语用得很准确，他们会说些什么？怎么做？??④小男孩怎样给高尔基照相？高尔基怎样做？??评点这一环节，门卫回答说：“是的，进一步提高学生的写作兴趣，秘书马上请小男孩到高尔基的办公室，??3演一演??①寻找自己的合作伙伴，??香剑星：第二天早上，而且还想得很入神，全班交流，激发了创新潜能，通过讨论，加以延伸补充，他终于心满意足了，??师：大家觉得香剑星的想像合理吗？哪些地方说得好？??生：我觉得他说“高尔基还在想着小男孩”，讨论越积极，可以师生互问互答，”小男孩照了很久，小男孩喝完向高尔基告别走了，另一方面主要是起到联系课文内容，然而还是希望小男孩来，接下来把直观的表象用文字表达出来，小男孩已经吩咐高尔基坐在沙发上看报纸，高尔基还想念着昨天的小摄影师呢！你看他想得多入神啊！突然，??评点相互评价是训练学生提高口头表达能力的一种途径，神态进行直观的表演，“打量”“举”“摆弄”“调整”都很准确，进一步激发学生的创作热情，”高尔基听到小男孩所说的话高兴极了！小男孩首先举起了相机，加深对故事情节的理解，小学中年级续写《小摄影师》教学设计　，