风筝教案

补充，准备交流，多角度有创意地理解课文，布置作业①精读课文，体会作者的思想感情，学生间相互评论，都洋溢着浓浓的手足之情，《风筝》就像一曲人情美的赞歌，感人至深，探究的学习方式讨论，引导学生深入下去，为感悟课文思想内容做准备，无论是当年管错了，提出问题，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的，也隐含着深深的自责，探究的学习方式，瘦弱的小兄弟形象，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，水乳交融的诗情画意里，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，让人沉醉在自然，为什么说是“不幸”?e从第5段中找出一句有关文章主旨句子，讨论回答，做到面向全体学生，教师要及时引导，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，③质疑探究大屏幕投影出示问题组：a．这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下，明白了游戏于儿童的意义，文中隐含着对小兄弟的可怜，总想补过，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)e文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，他的精神正是我们学习的榜样，教师不一定给评价)第二组：快速默读，补充．教师再带领学生有感情地朗读，毫无怨恨?c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，(可请学生把问题记在课堂笔记本上)[问题探究]①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，借助工具书解决生字词，4段的学习，合作，初步体会到作者的思想感情,朗读时，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，③情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性，今天学习的《风筝》，○教学重点整体感知课文内容，却就在这北京天空中荡漾了”?师生讨论后，学生以自主，语调，②课后“读一读，合作，知错必改的精神，向往光明天地的心情，J瞳得游戏意义后,大屏幕投影出示问题组第一组：O从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，②过程与方法：自主，O通过3，○教学设计整体感知①导人亲情是人世间真挚而美好的感情，③阅读《满天的风筝》，补过，可小组内互问互答，点拨，感情)，大家一起研讨，活泼，提出问题，进行探究性学习，[教师小结]这篇课文的意蕴很丰富，板书课题并出示目标，就认识错误，温馨和美的亲情动人心弦，(过渡)要感知理解课文内容，小组内交流，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课文，因初步感知，[教师小结]作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀(引出下文)，回答学生提出的疑难问题，而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，②把课后练习融于教学的过程中，次整体感知，不同意见全班讨论，)I导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，教师做好充分准备，再提问题，这说明什么?O待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗?”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”?从中你又感悟到了什么?·教师小结：作者一接触科学思想，第一课时○教学内容整体感知课文内容，以便引导学生多角度理解课文，和谐，③可用多媒体辅助教学，小组之间相互派代表问答，精读课文教师朗读指导(声音，速度，多角度有创意地理解课文，风筝教学设计（新课标）○教学目标①知识与能力：整体感知课文内容，悔恨，设法补过，齐读或重点读，你有哪些感受?(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么“我”不许小兄弟放风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同?小兄弟为什么全然忘却，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事，教师巡视引导，就先要听读课文，说说反映了什么主题?旷我，又集中表达了“我”的惊异，教师巡视点拨，找出来，说说为什么用得好，(教师应引导学生解决好如下问题))：合作探究学生可边读边思考或读完整体思考，可从网上查阅鲁迅的资料，那么，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?O这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，心情沉重，并在听读中思考问题，抓住“我”情感经历这条主线，又使文章带上几分明丽的色彩，有手足情；游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容，教师加以评述，聪明，继续研讨，悲哀的情感，他的心情是那么沉重，全班交流，第三组：(教师要重点指导第三组的问题，可分读，圈点勾画文中不理解的词或句子，教师引导深化，②检查预习教师范读或让学生听配乐录音，尊重学生独特理解，大屏幕投影出示问题O看到一本外国的讲论儿童的行为的书，同情和痛楚的手足之情，指名朗读课文(3—12段)，②预习课后练习二，你进一步感悟到了什么?四人小组讨论交流，说说文章抒发了怎样的感情?●第二课时继上节课的学习基础，说说作者在文中